Aprender Matemática com compreensão: raciocínio matemático e ensino exploratório

• Serrazina, Lurdes ^[1]
  1. [1] Universidade de Lisboa

     Universidade de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 12, Nº. 3, 2021 (Ejemplar dedicado a: Articulações entre Ensino e Pesquisa em Educação Matemática nos anos iniciais)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Learning Mathematics with understanding: mathematical reasoning and exploratory teaching
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  • Texto completo
• Resumen
  • English

    This  article  aims  to  discuss  how  exploratory  teaching  practices  can  promote  the  development  of mathematical understanding and reasoning in students from the earlyyears.It begins by discussing, based  on  the  literature,  what  is  meant  by  exploratory  teaching  and  namely  the  role  of  tasks  and mathematical  communication  in  this  approach.Clarifies  what  is  considered  to  be  mathematical reasoning.Types  and  processes of reasoning are  also  discussed  based  on  different  authors.The analyzed data correspond to two episodes of collective discussion of an exploratory task performed in the 2nd year of schooling, where the processes of justifying, generalizing, comparing,classifying and exemplifying are present.It is concluded that the teacher's actions are essential for students to advance in the development of their mathematical understanding and engage in different reasoning processes.

  • português

    Este artigo tem como objetivo discutir como práticas de ensino exploratório podem ser promotoras do desenvolvimento da compreensão e do raciocínio matemáticos nos estudantes desde os anos iniciais. Começa por discutir, com base na literatura, o que se entende por ensino exploratório e designadamente o papel das tarefas e da comunicação matemática nesta abordagem. Clarifica o que se considera ser raciocínio matemático. Tipos e processos de raciocínio são também discutidos com base em diferentes autores. Os dados analisados correspondem a dois episódios da discussão coletiva de uma tarefa exploratória realizada no 2º ano de escolaridade, onde os processos de justificar, generalizar, comparar, classificar e exemplificar estão presentes. Conclui-se que as ações da professora são essenciais para que os alunos avancem no desenvolvimento da sua compreensão matemática e se envolvam em diferentes processos de raciocínio.