Trabalho documental e decisões didáticas do professor de matemática:: um estudo de caso

• Elisângela Espíndola ^[1] ; Jana Trgalová ^[2]
  1. [1] Universidade Federal Rural de Pernambuco

     Universidade Federal Rural de Pernambuco

     Brasil

     
  2. [2] Claude Bernard University Lyon 1

     Claude Bernard University Lyon 1

     Arrondissement de Lyon, Francia

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 6, Nº. 3, 2015 (Ejemplar dedicado a: DOS ARTEFATOS AOS INSTRUMENTOS: o trabalho individual e coletivo dos professores de Matemática)
• Idioma: portugués
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  • français

    Cet article présente une articulation de l’approche documentaire de la didactique avec l’étude de décisions didactiques pour analyser les pratiques d’un professeur de mathématiques. Dans une étude de cas, nous nous intéressons au travail documentaire du professeur relatif à la préparation d’une séquence et à la mise en œuvre d’une séance d’enseignement de la Fonction Exponentielle dans une classe de lycée à Recife-PE-Brésil. Nous nous appuyons sur le modèle des niveaux d'activité des enseignants de Margolinas et la catégorisation des facteurs qui influencent les décisions didactiques de Bessot et collaborateurs. Les résultats des analyses montrent une certaine régularité des pratiques du professeur qui se traduit par une prise répétitive de certaines décisions déclenchée d’une part par des facteurs épistémiques, tels que ses conceptions d’apprentissage ou ses interprétations des attentes institutionnelles. D’autre part, par facteurs liés à la histoire didactique, ses connaissances d’expérience comme, par exemple, celles des difficultés des élèves.

  • português

    Este artigo apresenta uma tentativa de articulação entre a abordagem documental do didático e um estudo de decisões didáticas para analisar as práticas de um professor de matemática. Neste estudo de caso, interessamo-nos ao trabalho documental do professor relativo à preparação do ensino e a implementação de uma aula sobre função exponencial em uma turma do 1º ano do ensino médio em Recife-PE-Brasil. Tomamos como referência o modelo dos níveis da atividade do professor de Margolinas e a categorização de fatores das decisões didáticas de Bessot e colaboradores. Os resultados da análise mostram uma certa regularidade das práticas do professor que se traduz por uma repetição de certas decisões acionadas de uma parte por fatores epistêmicos tais como suas concepções de aprendizagem ou suas interpretações das expectativas institucionais e, de outra parte, por seus conhecimentos advindos da experiência como aqueles, por exemplo, das dificuldades dos alunos.