Jonson Ney Dias da Silva, Ana Paula dos Santos Malheiros
No contexto da Educação Matemática com Jovens e Adultos, o trabalho com as tecnologias digitais se torna fundamental para criar oportunidades de ensino e de aprendizagem da matemática em contextos diversos. Dessa forma, se faz necessário reconhecer práticas já vivenciadas nessas salas de aula como ponto de partida para inspirar outras ações no âmbito dessa modalidade. Para isto, será apresentada uma proposta de trabalho com as tecnologias digitais, para suscitar a discussão sobre a necessidade de uma Educação Matemática com Jovens e Adultos, inspirada no legado de Paulo Freire. Apoiada em uma abordagem qualitativa, os dados foram produzidos em uma turma do Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos (CIEJA)/Campo Limpo, situado na Zona Sul da cidade de São Paulo, SP. Os resultados apontam que a sala de aula incorporou diferentes tecnologias digitais, como os smartphones, internet e aplicativos, nas práticas desenvolvidas tantos pelos educadores quanto pelos educandos, no qual a produção do conhecimento matemático se dá por um coletivo de “educadores-educandos-tecnologia”.
In the context of Mathematics Education with Youth and Adults, working with digital technologies becomes fundamental to create opportunities for teaching and learning mathematics in different contexts. Thus, it is necessary to recognize practices already experienced in these classrooms as a starting point to inspire other actions within this modality. For this, a work proposal with digital technologies will be presented, to raise the discussion about the need for a Mathematics Education with Young and Adults, inspired by the legacy of Paulo Freire. Supported by a qualitative approach, the data were produced in a group of the Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos (CIEJA)/Campo Limpo, located in the South Zone of the city of São Paulo, SP. The results indicate that the classroom has incorporated different digital technologies, such as smartphones, internet and applications, in the practices developed by both educators and students, in which the production of mathematical knowledge is carried out by a collective of "educators-students-technology"
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