Resumen de As matemáticas na formação de normalistas brasileiros e franceses em tempos de Escola Nova – 1920 a 1945

Maria Cristina Araújo de Oliveira, Luciane de Fatima Bertini, Mercedes Carvalho, Martha Raíssa Iane Santana da Silva

• English

  The article  presents the results  of a comparative  study  on  the  presence  of  disciplines, under  different titles,  that  were  related  to  mathematics  included  in  the  training  of  Brazilian  and  French  elementary school  teacher  in  the  period  from  1920  to  1945,  during  which  the  movement  of  the Progressive Education’was spreaded internationally.  Research in the Brazilian  context  have taken as sources the legislation  on  these  courses,  articles  in  educational  revues, elementary  school  teacherbooks.  The French  contextwas considered  from  the  work  of researchers of that  country. The analyzes lead  us to conclude  that  in  Brazil  the  renovation  from  the  New  School  wave  left  most  significant  brands in  the production of knowledge for teaching, changing the specific methodologies for teaching mathematics. In France, the main changes come in the knowledge of mathematics, that is, understood as a basis for further teachingmathematics.

• português

  O artigo apresenta o resultado de um estudo comparativo relativo à oferta de disciplinas que, sob diferentes rubricas, relacionavam-se com a matemática da formação de normalistas brasileiros e franceses. As análises aqui apresentadas referem-se aos anos de 1920 a 1945, período no qual o movimento da Escola Nova se difundiu em nível internacional. A investigação sobre o contexto brasileiro tomou como fontes a legislação relativa aos cursos normais, artigos de revistas pedagógicas e cadernos de normalistas. O contexto francês foi considerado sobretudo a partir do trabalho de pesquisadores desse país. As análises nos levam a concluir que no Brasil a renovação resultante dos preceitos da vaga escolanovista deixou marcas mais significativas na produção de um conhecimento para ensinar, transformando as metodologias específicas para o ensino de matemática. Na França, as principais mudanças viriam nos conhecimentos a ensinar, ou seja, nos conteúdos específicos que integram a disciplina matemática – geometria, aritmética, álgebra.