Efecto de una intervención con tecnología sobre las percepciones de su uso y el aprendizaje del álgebra temprana

• Ibarra Cruz, Stephanie ; Rodríguez Gómez, Jaime ^[1]
  1. [1] Instituto Universitario del Sureste
• Localización: Revista Internacional de Estudios en Educación, ISSN-e 2954-3401, ISSN 1405-9525, Vol. 21, Nº. 2, 2021, págs. 62-73
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen

  • El estudio del aprendizaje del álgebra temprana y el uso de la tecnolo- gía en la educación están cobrando más relevancia en la actualidad. Por eso, el propósito de esta investigación consistió en medir el efecto de una intervención con tecnología sobre las percepciones de su uso y el apren- dizaje de álgebra temprana en estudiantes de licenciatura y de educación primaria. El diseño fue cuantitativo, exploratorio, explicativo de corte pre- experimental con un solo grupo. La muestra se conformó por estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria y niños de educación prima- ria. Para medir las variables de estudio, se utilizaron dos instrumentos: el Mathematics with Technology Perceptions Survey y el Cuestionario para Evaluar Conocimientos Didáctico-matemáticos sobre Razonamiento Alge- braico Elemental. Como resultados generales, se observó una diferencia significativa en las percepciones del uso de la tecnología de estudiantes de licenciatura y en su nivel de conocimiento didáctico del álgebra temprana, al igual que en el nivel de conocimiento del álgebra temprana de los estu- diantes de educación primaria.