La investigación formativa como eje transversal en la formación docente

• Burga Gutérrez, Rosa María ^[1] ; Escalante Rivera, Mónica Luz ; Melloh Navarro , Patricia Dorotea ; Vera Tapia, Marcela
  1. [1] Universidad Femenina del Sagrado Corazón, Facultad de Ciencias de la Educación, Lima - Perú
• Localización: Educación, ISSN-e 2708-5074, ISSN 1813-3363, Vol. 28, Nº. 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación; e2642)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Training research as a cross-cutting axis in teacher training
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    En las últimas décadas, la investigación formativa se encuentra posicionada en los currículos de formación profesional de las diversas áreas de conocimiento. La formación docente no ha sido la excepción. Se ha incluido a la investigación formativa como eje transversal del currículo, con el propósito de desarrollar habilidades investigativas y promover el desarrollo de procesos de pensamiento de alto orden. Para ello, ha sido necesario gestionar cambios en la didáctica, en la evaluación y sobre todo contar con un docente formador que tenga las cualidades necesarias para acompañar al estudiante en la construcción de conocimiento de manera autónoma y que, en el futuro, sea capaz de trasformar su realidad. Por lo tanto, la investigación formativa en la formación docente se debe centrar en los siguientes aspectos: primero, preparar al futuro profesional para hacer uso del conocimiento científico y tecnológico existente de manera innovadora, y empoderarlo frente al reto de transformar la realidad educativa desde la investigación; y segundo, desarrollar una actitud positiva y ética, evidenciada en la práctica de una cultura científica puesta de manifiesto en el pensar y actuar científico.

  • English

    Formative research in recent decades is positioned in the professional training curricula of the various areas of knowledge. Teacher training has not been the exception. Formative research has been included as a transversal axis of the curriculum, with the purpose of developing investigative skills and promoting the development of higher-order thought processes. For this, it has been necessary to manage changes in didactics, in evaluation and above all to have a teacher trainer who has the necessary qualities to accompany the student to build knowledge autonomously and in the future be capable of transforming their reality. Therefore, formative research in teacher training should focus on: a) preparing future professionals to make innovative use of existing scientific and technological knowledge and empower them to take on the challenge of transforming the educational reality from research; and b) Develop a positive and ethical attitude, evidenced in the practice of a scientific culture manifested in scientific thinking and acting.