Do temor da verdade ao medo da liberdade: as possibilidades de educação emancipadora na primeira infância a partir de Theodor Adorno e Paulo Freire

• Toshie Irie Saito, Heloisa ^[1] ; Borba da Costa, Priscila ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Maringá

     Universidade Estadual de Maringá

     Brasil

     
• Localización: Intellèctus, ISSN-e 1676-7640, Vol. 21, Nº. 1, 2022 (Ejemplar dedicado a: “Intellèctus em seus 20 anos: os desafios das ideias e da intelectualidade no mundo contemporâneo” - Jan/Jun), págs. 87-103
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • From the fear of the truth to the fear of freedom: the possibilities of emancipatory education in early childhood from Theodor Adorno and Paulo Freire
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• Resumen
  • português

    A partir das teorias críticas de Theodor Adorno e de Paulo Freire, versamos sobre os impactos na humanidade da formação ou pseudoformação. Sob os conceitos “o temor da verdade” e o “medo da liberdade”, lançamos olhares sobre os entraves do amadurecimento da educação como projeto emancipatório, ainda revelada repressora que estanca a produção de pensamento crítico. O texto se alicerça nos autores supracitados acerca das características estruturantes para que a liberdade ocorra através da autoformação e autorreflexão e a importância do envolvimento do professor em uma educação como prática da liberdade contra a dominação.  Com análises ensaísticas, pretendemos ressaltar uma demanda problemática de superação de uma perspectiva tradicional, burocrática e bancária do ensino de crianças para uma perspectiva integral dos sujeitos envolvidos na educação infantil, sujeitos estes, co-construtores do conhecimento.

  • English

    From the critical theories of Theodor Adorno and Paulo Freire, this paper deals with the impacts on humanity of formation or semi-formation. Under the concepts “the fear of the truth” and the “fear of freedom”, we analyze the obstacles to the maturation of education as an emancipatory project, still revealed as repressive that stagnates the production of critical thinking. The authors bring the structuring characteristics for freedom to enable self-formation and self-reflection and the importance of the teacher's involvement in education as a practice of freedom against domination. With essayistic analyses, we intend to highlight a problematic demand to overcome a traditional, bureaucratic and banking perspective of children's education for an integral perspective of the subjects involved in early childhood education, these subjects, co-builders of knowledge.