A Diversidade cultural nas práticas de ensino de Ciências humanas e sociais planejadas pelos futuros professores do primário

• Araújo-Oliveira, Anderson ^[1]
  1. [1] Université du Québec à Trois-Rivières

     Université du Québec à Trois-Rivières

     CA.10.04.37067, Canadá

     
• Localización: Maracanan, ISSN-e 1807-989X, Nº. 33, 2023 (Ejemplar dedicado a: A cor local: Ideias e discursos em contextos imperiais (séculos XVI-XVIII) - recepção, reelaboração, produção), págs. 275-286
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Cultural diversity in teaching practices in the humanities and social sciences planned by future primary school teachers
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• Resumen
  • English

    This article proposes an early reflection on school inclusion, on the one hand, through the consideration of the issue of cultural diversity in Québec school´s curriculum and, on the other hand, through the modalities of didactic treatment of such diversity in the teaching of human and social sciences in primary education. We sought is to establish an outline of a conceptual framework that makes it possible to conceive a certain modeling of the didactic treatment of diversity in the teaching of such disciplines. Thus, after presenting a brief overview of the historical evolution of cultural diversity in Québec and its consideration in the formation programs of the Québec primary school, the article highlights three different visions of the didactic treatment of diversity in the teaching of human and social sciences (the self-evident, the juxtaposition view and the interactionist view) arising from the systematic analysis of teaching-learning situations developed by future teachers within the scope of a course on Didactics in human and social sciences for primary education.

  • português

    O artigo propõe uma reflexão preliminar sobre a inclusão escolar, por um lado, a partir da consideração da questão da diversidade cultural no currículo da escola quebequense e, por outro lado, a partir das modalidades de tratamento didático dessa diversidade no ensino das ciências humanas e sociais no ensino primário. O objetivo aqui é estabelecer um esboço de quadro conceitual que possibilite conceber uma certa modelagem do tratamento didático da diversidade no ensino dessa disciplina. Assim, após a apresentação de um breve panorama da evolução histórica da diversidade cultural no Quebec e de sua consideração nos programas de formação da escola quebequense, o texto destaca três visões distintas do tratamento didático da diversidade no ensino das ciências humanas e sociais (a visão “é evidente”, a visão da justaposição e a visão interacionista) oriundas da análise sistemática de situações de ensino-aprendizagem desenvolvidas por futuros professores no âmbito de um curso de Didática das ciências humanas e sociais para o ensino primário.