Resumen de Impacto de la metodología flipped classroom en el rendimiento académico

Ruth Adriana Toro Álvarez, Hugo Emilio Gallegos Montalvo, Maritza del Carmen Ávila de Semprún, Joselyn Bonnie Huamán Varas

• español

  El objetivo de este artículo es evaluar el impacto de la metodología Flipped Classroom en el rendimiento académico de estudiantes del primer, séptimo y noveno ciclos de asignaturas de Metodología de Investigación Científica, Desarrollo del Trabajo de Investigación en 2019 y 2020 de carreras de Administración de Empresas, Contabilidad, Ingeniería de Sistemas y Comunicación Social de las Universidades Autónoma del Perú y Privada Dr. Rafael Belloso Chacín de Venezuela. Esta investigación se realizó asumiendo el enfoque metodológico cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, longitudinal, de campo. La población estuvo constituida por 155 estudiantes entre 16 y 33 años, organizados en dos grupos: (72) control y (83) estudiantes del experimental, a quienes se les administró el test de Felder y Silverman para determinar la forma de aprender según estilo de aprendizaje. En este sentido, para los grupos experimentales, se diseñaron experiencias de aprendizaje a través de la metodología Flipped Classroom. Mientras para la variable rendimiento académico, se obtuvieron los promedios de los sistemas de gestión de cada universidad. Se emplearon pruebas estadísticas inferenciales: ANOVA, ANCOVA y pruebas t de student. Los resultados indican que la metodología Flipped Classroom impacta positivamente en el rendimiento académico, por tanto, mejora el aprendizaje en los estudiantes significativamente. Se concluye que la metodología flipped classroom se constituye en una herramienta eficaz con la que cuenta el docente para mejorar los resultados académicos, al facilitar a los discentes la autorregulación de sus saberes a partir de su propio ritmo de aprendizaje.

• italiano

  L'obiettivo di questo articolo è valutare l'impatto della metodologia Flipped Classroom sul rendimento scolastico degli studenti del primo, settimo e nono ciclo di materie di Metodologia della ricerca scientifica, Sviluppo del lavoro di ricerca nel 2019 e 2020 delle carriere in Economia aziendale, Contabilità, Ingegneria dei sistemi e comunicazione sociale dell'Università Autonoma del Perù e dell'Università Privata Dr. Rafael Belloso Chacín de Venezuela. Questa ricerca è stata condotta assumendo l'approcciometodologico quantitativo, con un disegno di campo quasi sperimentale, longitudinale. La popolazione era composta da 155 studenti tra i 16 ei 33 anni, organizzati in due gruppi: (72) di controllo e (83) di studenti sperimentali, a cui è stato somministrato il test di Felder e Silverman per determinare il modo di apprendere secondo lo stile di apprendimento. . In questo senso, per i gruppi sperimentali, sono state progettate esperienze di apprendimento attraverso la metodologia Flipped Classroom. Mentre peril rendimento scolastico variabile sono state ottenute le medie dei sistemi di gestione di ciascuna università. Sono stati utilizzati test statistici inferenziali: ANOVA, ANCOVA e test t di Student. I risultati indicano che la metodologia Flipped Classroom ha un impatto positivo sul rendimento scolastico, quindi migliora significativamente l'apprendimento degli studenti. Si conclude che la metodologia dell'aula capovolta costituisce uno strumento efficace che l'insegnante ha a disposizione per migliorare irisultati accademici, facilitando l'autoregolazione delle proprie conoscenze dal proprio ritmo di apprendimento.

• English

  The objective of this article is to evaluate the impact of the Flipped Classroom methodology on the academic performance of students of the first, seventh and ninth cycles of subjects of Scientific Research Methodology, Research Work Development in 2019 and 2020 of Business Administration careers, Accounting, Systems Engineering and Social Communication of the Autonomous University of Peru and Private University Dr. Rafael Belloso Chacín de Venezuela. This research was carried out assuming the quantitative methodological approach, with a quasi-experimental, longitudinal, field design. The population consisted of 155 students between 16 and 33 years old, organized into two groups: (72) control and (83) experimental students, who were administered the Felder and Silverman test to determine the way of learning according to the learning style. learning. In this sense, for the experimental groups, learning experiences were designed through the Flipped Classroom methodology. While for the variable academic performance, the averages of the management systems of each university were obtained. Inferential statistical tests were used: ANOVA, ANCOVA and Student's t tests. The results indicate that the Flipped Classroom methodology positively impacts academic performance, therefore, significantly improves student learning. It is concluded that the flipped classroom methodology constitutes an effective tool that the teacher has to improve academic results, by facilitating the self-regulation of their knowledge from their own learning rhythm.