El estudiante como actor racional ante exámenes tipo test y cómo puntuar sus errores

• Daniel Guinea Martín ^[1]
  1. [1] Universidad de Málaga

     Universidad de Málaga

     Málaga, España

     
• Localización: Revista CENTRA de ciencias sociales: CENTRA journal of Social Sciences, ISSN-e 2951-8156, ISSN 2951-6641, Vol. 2, Nº. 2, 2023
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Students in Tests as Rational Actors and How to Mark Their Mistakes
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La experiencia de los sociólogos que enseñamos la disciplina en la universidad muestra que el uso de los exámenes tipo test con respuestas cerradas se ha generalizado en nuestra disciplina, entre otras. Si no se penalizan las respuestas erróneas, estos tests se transforman en un contexto que favorece el surgimiento de un actor racional en la forma del estudiante-jugador que minimiza su esfuerzo aprovechando la probabilidad de acertar con que le obsequia la suerte. Aplicando la definición de variable aleatoria de tipo Bernoulli, en esta nota metodológica presento la puntuación que deben tener las respuestas erróneas en exámenes de cualquier extensión en su número de preguntas y de opciones de respuesta. Desviarse de esta puntuación supone, o bien favorecer el surgimiento del estudiante-jugador, o bien penalizar en exceso la asunción del riesgo a equivocarse que todo estudiante debe afrontar en un test.

  • English

    Sociologists teaching at universities have seen the rise and expansion of tests with closed-ended questions. If wrong answers are not penalized, such tests become a context that fa-vors the student qua gambler or rational actor that minimizes effort. The latter chooses answers randomly. Taking the definition of a Bernoulli random variable, I show the grade that wrong answers should have in tests with any number of closed-ended questions and options to answer. Grading otherwise would either encourage the student qua gambler, or penalize too much the risk-taking that answering a test requires.