Participación de las familias en los centros de secundaria, de lo institucional a lo transformador

• Autores: Natalia Hipólito Ruiz, Irene Martínez Martín, María Teresa Bejarano Franco
• Localización: Pedagogía social: revista interuniversitaria, ISSN-e 1989-9742, Nº. 44, 2024, págs. 69-86
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A participação das famílias nas escolas secundárias, do institucional ao transformador
  • Family participation in secondary schools, from institutional to transformative
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• Resumen
  • español

    Este artículo tiene como objetivo abordar la participación en los centros de educación secundaria en Castilla La-Mancha, específicamente, desde las voces y vivencias de las familias. Se expone, la parte de la investigación referida a la participación de las familias en los centros de secundaria en función del hábitat, respondiendo a las siguientes cuestiones: ¿Qué vivencias tienen las familias en relación con la participación? ¿Cómo definen, las familias, la participación en los centros educativos de secundaria? y ¿Cómo se da el salto de lo teórico a la participación real de las familias en los centros de secundaria?. Para ello, se plantea un análisis descriptivo de los resultados de cuestionarios aplicados con una muestra aleatoria de familias 582 sujetos pertenecientes a familias de 60 centros educativos, siguiendo una metodología integradora. Como resultados, se destaca la importancia de la participación familiar en los centros educativos avalada por la legislación y acorde a las percepciones de las propias familias. Y se pone en cuestión la cultura de la participación, así como las brechas entre la participación formal y la participación real en las comunidades educativas. La propuesta desvela la importancia de crear alianzas entre familias e instituciones de educación secundaria para generar ciudadanía más crítica y proactiva.

  • English

    This article aims to address participation in secondary education centers, specifically from the voices and experiences of families in Castilla-La Mancha. The research part related to family participation in secondary education centers based on the habitat is presented, addressing the following questions: What experiences do families have regarding participation? How do families define participation in secondary educational centers? And how does the transition from theory to real family participation in secondary schools occur?. To do this, a descriptive analysis of the results of past questionnaires is proposed within the framework of the mentioned project, with a random sample of 582 subjects belonging to families from 60 educational centers. This analysis follows an integrative methodology. To do this, a descriptive analysis of the results of questionnaires conducted within the framework of the aforementioned project is proposed, as well as a discussion based on published experiences and research related to family participation and the social environment linked to secondary education centers. As a result, the importance of family participation in educational centers, supported by legislation and in line with the perceptions of the families themselves, is highlighted. The article also questions the culture of participation itself, as well as the gaps between formal participation and real participation in educational communities. The proposed discussion reveals the importance of creating alliances between families and secondary education institutions to foster more critical and proactive citizenship.

  • português

    Este artigo tem como objetivo abordar a participação nos centros de educação secundária, especificamente a partir das vozes e experiências das famílias em Castilla-La Mancha. Expoem-se as partes da pesquisa referentes à participação das famílias nos centros de ensino secundário em função do ambiente, respondendo às seguintes questões: Quais são as experiências das famílias em relação à participação? Como as famílias definem a participação nos centros educacionais de ensino secundário? E como ocorre a transição da teoria para a participação real das famílias nos centros de ensino secundário?. Para isso, propõe-se uma análise descritiva dos resultados de questionários anteriores aplicados no âmbito do projeto mencionado, com uma amostra aleatória de 582 sujeitos pertencentes a famílias de 60 centros educacionais, seguindo uma metodologia integradora. Como resultados, destaca-se a importância da participação familiar nos centros educacionais, respaldada pela legislação e em consonância com as percepções das próprias famílias. Questiona-se a própria cultura de participação, bem como as lacunas entre a participação formal e a participação real nas comunidades educacionais. A discussão proposta revela a importância de criar parcerias entre famílias e instituições de ensino secundário para promover cidadãos mais críticos e proativos.