O trabalho pedagógico com o/a estudante com transtorno do espectro autista (TEA) a partir das narrativas dos/as docentes da sala de recursos generalista

• Bruce Lorran Carvalho Martins de Sousa ^[1] ; Delano Moody Simões Silva ^[1]
  1. [1] Universidade de Brasília-UNB
• Localización: Revista Educação Especial em Debate, ISSN-e 2525-5932, Vol. 8, Nº. 16, 2023 (Ejemplar dedicado a: Revista Educação Especial em Debate), págs. 114-134
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical work with the student with autistic spectrum disorder (ASD) from the narratives of the generalist resource room teachers
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• Resumen
  • English

    The individual with autism spectrum disorder (ASD) has behavioral, cognitive, motor and sensory impairment. The heterogeneity of this disorder is emphasized and, according to law 12764/2012, such an individual is considered a person with a disability and should preferably have access to regular schools with specialized care, if necessary. This work aims to foster the characterization of the autistic spectrum and the possibilities of pedagogical work aimed at these students from the teachers' narratives. The methodology was qualitative with the use of narratives, thus centralizing our intervention in the speeches of the teachers of the generalist resource room about the pedagogical work with students with autism spectrum. For the construction of the information, the episodic narrative interview and the mediated narrative interview were used, and the information underwent content analysis by categorization. The results showed that we should not generalize school mediations, especially due to the diversity of ASD, so suggestionsthat consider the characteristics presented by the student with autism promote the inclusive perspective, especially those that are guided by the construction of the teacher-student-knowledge bond and the consideration of the center of interest in the pedagogical context.

  • português

    O indivíduo com transtorno do espectro autista (TEA) apresenta comprometimento comportamental, cognitivo, motor e sensorial. Salienta-se a heterogeneidade desse transtorno e, segundo a lei 12764/2012, tal indivíduo é considerado como pessoa com deficiência e deve ter acesso preferencialmente em escolas regulares com atendimento especializado, se necessário. Este trabalho objetiva fomentar a caracterização do espectro autista e as possibilidades do trabalho pedagógico destinado a esses/as estudantes a partir das narrativas docentes. A metodologia foi qualitativa com utilização de narrativas, assim centralizando nossa intervenção nas falas dos/as professores/as da sala de recursos generalista acerca do trabalho pedagógico com o/a estudantes com espectro autista. Para a construção das informações foram utilizadas a entrevista narrativa episódica e a entrevista narrativa mediada, sendo que as informações sofreram análise de conteúdo por categorização. Os resultados denotaram que não devemos generalizar as mediações escolares, em especial pela diversidade do TEA, logo sugestões que considerem as características apresentadas pelo/a estudante com autismo promovem a perspectiva inclusiva, principalmente aquelas que são norteadas pela construção do vínculo entre docente-aluno-conhecimento e da consideração do centro de interesse no contexto pedagógico.