Enseñar lenguas primeras, segundas y extranjeras en la educación secundaria del siglo XXI. La perspectiva docente

• Gómez-Devís, Begoña ^[1] ; Buzón García, José María ^[2]
  1. [1] Universitat de València

     Universitat de València

     Valencia, España

     
  2. [2] Generalitat Valenciana

     Generalitat Valenciana

     Valencia, España

     
• Localización: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, ISSN 1577-4147, Vol. 53, Nº. 3, 2023, págs. 215-261
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Преподавание языков в средней школе в XXI веке. Перспектива преподавателей
  • 从教师角度看21世纪中等教育中的第一语言、第二语言和外语教学
  • Teaching first, second and foreign languages in secondary education in the 21st Century. Teachers’ perspectives
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El docente actúa según las concepciones personales que son propias de su interacción con los otros y del contexto socioeducativo en el que se desenvuelve. Con el propósito de aproximarnos a la actividad cognitiva (creencias, representaciones y saberes) se indaga el imaginario colectivo del profesorado de lenguas (L1, L2 y LE) en los centros públicos valencianos de educación secundaria y bachillerato. Se trata de una investigación cuantitativa y cualitativa con un marcado carácter estadístico a partir de una muestra representativa de la población observada. El instrumento es un cuestionario que ha sido validado y observa aspectos relacionados con los procesos implicados en el ejercicio de la profesión docente. El tamaño de esta muestra (N=155), con un nivel de confianza del 95% y una heterogeneidad poblacional del 77%, ofrece suficiente representatividad para un estudio de estas características. La herramienta estadística es el programa SPSS (versión 27.0) y los análisis efectuados abarcan desde las pruebas bivariante de independencia paramétricas (chi-cuadrado de Pearson, Phi, V de Cramer) y no paramétricas (U de Mann-Whitney/ W de Wilcoxon, H de Kruskal-Wallis, Jonckheere-Terpstra) hasta análisis de correspondencia y ANOVA de un factor.

    Los diferentes análisis efectuados han permitido detectar y valorar las diferencias estadísticamente significativas en las puntuaciones de la encuesta por parte de los dos colectivos de docentes estudiados.

    Las conclusiones más relevantes del estudio señalan que el profesorado manifiesta una perspectiva distinta del ejercicio profesional según la lengua que se enseña y aprende en aspectos clave como la corrección del error o el trabajo de las destrezas lingüísticas básicas, así como la necesaria colaboración entre los departamentos de lenguas primeras y segundas ―castellano y valenciano― junto a los de lenguas extranjeras ―inglés y francés―, entre otras.

  • 中文

    教师根据与他人互动中典型的个人观念以及他所处的社会教育背景来行事。为了了解认知活动（信念、表征和知识），我们对瓦伦西亚公立中学和高中的语言教师（第一语言、第二语言和外语）的集体想象力进行了调查。这是基于对一个非常具有代表性样本的定量和定性研究，具有显着的统计性质。研究工具是一份经过验证的调查问卷，对与教学专业实践所涉及的过程相关的各个方面进行观察。该样本的大小为155人、置信度为 95%、群体异质性为 77%，为这些特征的研究提供了足够的代表性。统计工具是 SPSS 程序（ 27.0版本），进行的分析范围包括参数双变量独立性检验（Pearson 卡方、Phi、Cramer’s V）和非参数（Mann-Whitney U/Wilcoxon’s W、Kruskal-Wallis） H，Jonckheere-Terpstra）进行对应分析和单向方差分析。 我们进行的不同分析可以检测和评估两组所研究的教师的调查分数在统计上的显着差异。 该研究最相关的结论表明，根据教授和学习的语言，教师在纠错或基本语言技能工作以及第一和第二语言（西班牙语和巴伦西亚语）以及其他外语（英语和法语等）部门之间必要的合作等关键方面表现出不同的专业实践视角。

  • English

    Teachers act according to the personal understandings specific to their interactions with others and the socio-educational context in which they work. With the objective of further examining cognitive activities (beliefs, knowledge and representations) we investigate the collective imaginary among language teachers (L1, L2 and LE) in Valencian public second-level schools.

    This is a quantitative and qualitative research with a marked statistical character based on a representative sample of the observed population. The instrument is a survey that has been validated and brings aspects related to the processes involved in the exercise of the teaching profession. The size of this sample (N=155), with a confidence level of 95% and a population heterogeneity of 77%, offers sufficient representativeness for a study of these characteristics. The statistical tool is the SPSS program (version 27.0) and the analyses carried out range from parametric bivariate independence tests (Pearson chi-square, Phi, Cramer V) and non-parametric (Mann-Whitney U / Wilcoxon W, Kruskal-Wallis H, Jonckheere-Terpstra) to correspondence analysis and ANOVA of a factor.

    The different analyses carried out have made it possible to detect and assess statistically significant differences in the survey scores by the two groups of linguistic teachers studied.

    The most relevant conclusions of the study indicate that teachers show a different perspective of professional practice according to the language taught and learned in key aspects such as the correction of error or the work of the four basic linguistic skills, as well as the necessary collaboration between the departments of first and second languages ―Spanish and Valencian― together with those of foreign languages ―English and French―, among others.

  • русский

    Учителя действуют в соответствии с личными представлениями, характерными для их взаимодействия с другими людьми и социально-образовательного контекста, в котором они работают. С целью изучения когнитивной деятельности (убеждений, представлений и знаний) исследуется коллективное воображение учителей родных и иностранных языков в государственных валенсианских средних школах и бакалавриате. Это количественно-качественное исследование с выраженным статистическим характером, основанное на репрезентативной выборке наблюдаемого контингента. Инструментом исследования является валидированная анкета, в которой рассматриваются аспекты, связанные с процессами, происходящими в профессии учителя. Размер выборки (N=155) при доверительной вероятности 95% и неоднородности популяции 77% обеспечивает достаточную репрезентативность для исследования этих характеристик. В качестве статистического инструмента использовалась программа SPSS (версия 27.0), а проведенные анализы варьировались от параметрических (хи-квадрат Пирсона, Phi, V Крамера) и непараметрических (Mann-Whitney U/Wilcoxon’s W, Kruskal-Wallis H, Jonckheere-Terpstra) бивариантных тестов независимости до анализа соответствия и однофакторного ANOVA. Различные варианты анализа позволили обнаружить и оценить статистически значимые различия в баллах опроса двух исследуемых групп преподавателей.

    Наиболее значимые выводы исследования свидетельствуют о том, что преподаватели по-разному смотрят на профессиональную практику в зависимости от языка, который они преподают и изучают, в таких ключевых аспектах, как исправление ошибок и работа над базовыми языковыми навыками, а также необходимость сотрудничества между кафедрами первого и второго языков (испанского и валенсийского) и кафедрами иностранных языков (английского и французского) и других.