Estratégias para promover a agência do estudante no processo de avaliação e feedback digital

• Casanova, Diogo ^[1]
  1. [1] Universidade Aberta

     Universidade Aberta

     Socorro, Portugal

     
• Localización: Revista Portuguesa de Educação, ISSN-e 2183-0452, ISSN 0871-9187, Vol. 35, Nº. 2, 2022
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Estrategias para promover la agencia de los estudiantes en el proceso de evaluación y retroalimentación digital
  • Strategies to promote student agency in the digital assessment and feedback process
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La evaluación y la retroalimentación digital han ido creciendo en los últimos años como temas de investigación, particularmente en la educación superior. Dentro de esta temática, el rol del estudiante como agente en el proceso de evaluación y retroalimentación se considera un área en crecimiento, especialmente considerando el contexto de la educación superior, en el que se pretende que el estudiante desarrolle habilidades de aprendizaje a lo largo de la vida. En esta investigación pretendemos indagar en la disponibilidad de los profesores para ceder parte del poder que tienen en el proceso de evaluación al alumno. También se busca identificar qué estrategias son identificadas por los docentes para promover este nuevo rol del estudiante en la evaluación digital. A partir de una metodología cualitativa, se recolectaron datos de 58 profesores que participaron en 10 grupos focales creativos, un acercamiento al focus-group en el que, además de estar involucrados en discusiones sobre sus prácticas, se les pide a los participantes que busquen, en grupo, desarrollar soluciones para mejora pedagógica y tecnológica en sus prácticas de evaluación digital. A partir de esta discusión, se identifica un conjunto de recomendaciones para promover una mayor participación de los estudiantes en las estrategias de evaluación, organizado en tres temas: (i) preparación para la evaluación; (ii) evaluación formativa; y (iii) retroalimentación después de la presentación.

  • English

    Digital assessment and feedback have been seen as growing themes of research in recent years, particularly in higher education. Within these themes, the role of the student agency in assessment and feedback is considered a relevant area, especially bearing in mind the context of higher education, in which it is intended that students develop lifelong learning skills. In this research we intend to investigate whether teachers are available to let go of some of their existing power in the assessment process to the student. Furthermore, we intent to understand which strategies are identified by teachers to promote this new student role in digital assessment. Using a qualitative methodology, 58 teachers participated in creative-led focus-groups in which, in addition to being involved in discussions about their practices, they were asked to find new pedagogical and technical solutions for improving their digital assessment practices. Based on this discussion, we identify a set of recommendations to promote student agency in digital assessment and feedback, organised under three themes: (i) preparation for the assessment; (ii) formative assessment; and (iii) feedback after submission.

  • português

    A avaliação e o feedback digital têm vindo a crescer como temas de investigação nos últimos anos, em particular no ensino superior. Dentro destes temas, o papel do estudante como tendo agência no processo de avaliação e feedback é considerado uma área relevante sobretudo tendo em conta o contexto do ensino superior, no qual se pretende que o estudante desenvolva competências de aprendizagem ao longo da vida. Nesta investigação pretende-se investigar a disponibilidade dos docentes para ceder ao estudante algum do poder que detêm no processo de avaliação. Procura-se, também, identificar que estratégias podem ser utilizadas pelos docentes no sentido de promover este novo papel do estudante na avaliação digital. A partir de uma metodologia qualitativa, foram recolhidos dados de 58 docentes que participaram em 10 focus-group criativos, uma abordagem ao focus-group na qual, para além de se envolverem em discussão sobre as suas práticas, os participantes procuraram, em grupo, desenvolver soluções de melhoria pedagógica e tecnológica nas suas práticas de avaliação digital. Como resultado da investigação, identifica-se um conjunto de recomendações para promover maior envolvimento do estudante nas estratégias de avaliação, organizado em três temas: (i) a preparação para a avaliação; (ii) a avaliação formativa; e (iii) o feedback após a submissão.