A documentação pedagógica como estratégia metodológica: diálogo com experiências de Portugal e do Brasil

• Gontijo, Flavia ^[3] ; Portugal, Gabriela ^[1] ; Ostetto, Luciana ^[2]
  1. [1] Universidade de Aveiro

     Universidade de Aveiro

     Vera Cruz, Portugal

     
  2. [2] Universidade Federal Fluminense

     Universidade Federal Fluminense

     Brasil

     
  3. [3] Universidade FUMEC

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• Localización: Zero-a-seis, ISSN-e 1980-4512, Vol. 25, Nº. 48, 2023 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Educação, infâncias e práxis pedagógica: registrar e documentar movimentos de (re)existência na Educação Infantil), págs. 548-570
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical documentation as a methodological strategy: dialogue with experiences in Portugal and Brazil
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• Resumen
  • English

    This article weaves conceptual and practical analyzes of Pedagogical Documentation based on a multiple case study, which involved observation, document analysis and semi-structured interviews with professionals from two Early Childhood Education institutions (one in Portugal and another in Brazil). It also carried out an integrative review, mapping studies and practices that deal with the theme. In the argumentation process, the focus is on the ways in which the two researched institutions conceive and use documentation, as well as it points out the challenges and institutional conditions for its implementation. The observed experiences reveal articulated processes of planning/documenting/evaluating and, in the light of the integrative review, new conceptual aspects were revealed: the Pedagogical Documentation is (re)defined as a methodological strategy encompassing multifaceted perspectives (didactics, politics, ethics and aesthetics).

  • português

    Este artigo tece análises conceituais e práticas sobre Documentação Pedagógica, a partir de um estudo de casos múltiplos, que envolveu observação, análise documental e entrevista semiestruturada com profissionais de duas instituições de Educação Infantil (uma em Portugal e outra no Brasil). Também procedeu à revisão integrativa, mapeando estudos e práticas que tratam do tema. Na argumentação, o foco está direcionado aos modos próprios das duas instituições pesquisadas conceberem e utilizarem a documentação, assim como o apontamento dos desafios e das condições institucionais para a sua efetivação. As experiências observadas revelam processos articulados de planejar/documentar/avaliar e, à luz da revisão integrativa, novos contornos conceituais são vislumbrados: a Documentação Pedagógica é (re)definida como estratégia metodológica, no enfeixamento de perspectivas multifacetadas (didática, política, ética e estética).