Experiências telúricas na educação infantil: rastros da documentação pedagógica

• Callai, Cristiana ^[1] ; Nogueira de Maltos, Miriam ^[1] ; Bicalho Fernandes, Stéfany ^[1]
  1. [1] Universidade Federal Fluminense

     Universidade Federal Fluminense

     Brasil

     
• Localización: Zero-a-seis, ISSN-e 1980-4512, Vol. 25, Nº. 48, 2023 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Educação, infâncias e práxis pedagógica: registrar e documentar movimentos de (re)existência na Educação Infantil), págs. 1078-1093
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Telluric experiences in early childhood education: traces of pedagogical documentation
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• Resumen
  • português

    Este relato de experiência busca refletir sobre o ato do registro do educador da Educação Infantil, uma escrita permeada por suas observações e com suas provocações sobre as vivências junto às crianças de uma escola pública do município de Niterói/RJ, com crianças na faixa etária de 3 a 5 anos. Destacamos o registro escrito e fotográfico das interações das crianças com a argila e as sensações que foram manifestadas na experiência sensorial como possibilidade de partilhar o vivido, contextualizando a narrativa, mas também projetando situações pedagógicas desafiadoras, visto que a revisitação do cotidiano vivido junto às crianças é fundamental para refletir sobre o passado, e repensar as próximas ações, ou seja, planejar. Nesse processo, avaliar a organização do trabalho pedagógico aparece como uma das práticas essenciais da docência. Como recorte metodológico utilizamos a pesquisa narrativa (auto) biográfica em educação.

  • English

    This experience report seeks to reflect on the act of registering the kindergarten teacher, a writing permeated by his observations and with his provocations about the experiences with children of a public school in the city of Niterói/RJ, with children in the age group from 3 to 5 years. We highlight the written and photographic record of the children's interactions with clay and the sensations that were manifested in the sensory experience as a possibility of sharing what was experienced, contextualizing the narrative, but also projecting challenging pedagogical situations. Since the revisitation of the daily life lived with the children is fundamental to reflect on the past, and rethink the next actions, that is, to plan. In this process, evaluating the organization of the pedagogical work appears as one of the essential teaching practices. As a methodological approach, we used narrative (auto) biographical research in education.