Acompañamiento pedagógico en prácticas de estudiantes normalistas en la enseñanza remota de emergencia

• Gastélum Gutiérrez, Guadalupe ^[1] ; Howell Gastelum, Karen ^[1] ; Magaña Vázquez, Verónica ^[1]
  1. [1] Benemérita Escuela Normal Estatal, Profesor Jesús Prado Luna
• Localización: Educando para educar, ISSN 2007-1469, Nº. 42, 2022 (Ejemplar dedicado a: Septiembre 2021 - Febrero 2022; 182 p.), págs. 37-53
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical accompaniment in practices of students of Escuelas Normales in Emergency Remote Teaching
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• Resumen
  • español

    La formación inicial de profesores requiere de prácticas docentes de los normalistas en escuelas de educación básica. La pandemia propició transitar de manera abrupta a una modalidad virtual y movió esquemas de organización para la realización de estas y del acompañamiento de los profesores de educación básica como tutores en este proceso. Este trabajo presenta un estudio exploratorio sobre cómo llevaron a cabo el acompañamiento pedagógico los tutores en contexto de Enseñanza Remota de Emergencia (ERE). Los resultados recuperan experiencias del acompañamiento en el proceso de planeación, intervención y evaluación de los aprendizajes de los niños que realizaron los normalistas. Los hallazgos evidencian el esfuerzo y compromiso de los tutores para cumplir con su función en la escuela primaria al brindar la atención de los niños del grupo que atienden, pero además compartir la experiencia con un aprendiz que requiere orientación, supervisión y evaluación en un contexto de la Enseñanza Remota de Emergencia

  • English

    Teacher training requires teaching practices of trainee teachers in schools of basic education. Pandemic conditions propitiated the abrupt transit from face-to-face to virtual education and moved organization schemes for the performance of the teaching practices and the mentorship done by teachers of basic education working as tutors in this process. In this research, an exploratory study is presented about how the pedagogical mentorship was carried out by tutors in a context of Emergency Remote Teaching (ERT). The results retrieve experiences during the process of planning, intervention and learning evaluation done by trainee teachers. The findings refer to the effort and commitment of participant tutors to overcome the challenge of carrying out their function as teachers in their elementary school but also of sharing the experience with a learner that they had to guide, correct, supervise and evaluate in a context of ERT.