Compreensão leitora de alunos do 9º ano do ensino fundamental ii ao 3º ano do ensino médio no que se refere à escolaridade, ao tipo de instrumento e ao tipo de questão

• Autores: Danielle Baretta, Caroline Bernardes Borges, Vera Wannmacher Pereira
• Localización: Traslaciones: Revista Latinoamericana de Lectura y Escritura, ISSN-e 2362-6194, Vol. 9, Nº. 17, 2022, págs. 151-173
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Reading comprehension of students from the 9th year of elementary school to the 3rd year of high school regarding the school year, the type of instrument and the type of question
  • Comprensión lectora de estudiantes de 9° año de primaria a 3° año de secundaria en relación con el año escolar, el tipo de instrumento y el tipo de pregunta
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• Resumen
  • español

    Este artículo es resultado de una investigación, apoyada por la Psicolingüística, que tuvo como objetivo examinar la comprensión lectora de estudiantes del 9º grado de la Enseñanza Fundamental II al 3º año de la Enseñanza Media, considerando el año de escolaridad, instrumentos y categorías de las preguntas. Los sujetos de la investigación fueron 74 alumnos distribuidos en esos años, de una escuela pública de la ciudad de Porto Alegre (RS/Brasil). La recolección de datos se realizó mediante prueba en formato Cuestionario, Verdadero o Falso y Opción Múltiple, con correspondencia de las preguntas, y prueba de Cloze. Cada sujeto respondió a un solo instrumento, realizándose esta distribución aleatoriamente en cada clase de alumnos. Los datos recolectados fueron organizados y tratados estadísticamente, lo que permitió obtener los siguientes resultados: en cuanto al año de escolaridad, no hubo una progresión regular de los puntajes a medida que avanza la escuela; en cuanto al tipo de instrumento, Opción Múltiple tuvo la media más alta entre todos los investigados, el Cuestionario y Cloze tuvieron medias intermedias y cercanas, y Verdadero o Falso, a su vez, tuvo la media más baja; con respecto a las categorías de preguntas de comprensión, hubo una evolución en la capacidad de hacer inferencias con el aumento en el nivel de educación. El conjunto de estos resultados puede contribuir a la continuación de los estudios psicolingüísticos y las definiciones de enseñanza y evaluación de la comprensión lectora en la escuela.

  • English

    This article is the result of research, supported by Psycholinguistics, which aimed to examine the reading comprehension of students from the 9th grade of Elementary School II to the 3rd year of High School, considering year of schooling, instruments and categories of the questions.

    The research subjects were 74 students distributed in these years, from a public school in the city of Porto Alegre (RS/Brazil). Data collection was carried out using a test in Questionnaire, True or False and Multiple Choice format, with correspondence of the questions, and Cloze test.

    Each subject responded to only on instrument, this distribution being randomly performed in each class of students. The collected data were organized and statistically treated, enabling the following results to be obtained: with regard to the year of schooling, there was no regular progression of the scores as the school progresses; regarding the type of instrument, Multiple Choice had the highest mean among all the investigated, the Questionnaire and Cloze had intermediate and close means, and True or False, in turn, had the lowest mean; with regard to the categories of comprehension questions, there was an evolution in the ability to make inferences with the increase in the level of education. The set of these results can contribute to the continuation of psycholinguistic studies and definitions of teaching and evaluation of reading comprehension at school.

  • português

    Este artigo resulta de pesquisa, com apoio na Psicolinguística, que teve como objetivo examinar a compreensão leitora de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II ao 3º ano do Ensino Médio, considerando ano de escolaridade, instrumentos e questões. Os sujeitos da pesquisa foram 74 alunos distribuídos nesses anos, de uma escola pública da cidade de Porto Alegre (RS/Brasil). A coleta de dados foi realizada utilizando testes no formato Questionário, Verdadeiro ou Falso e Múltipla Escolha, com correspondência das questões, e teste Cloze. Cada sujeito respondeu a um instrumento apenas, sendo essa distribuição realizada aleatoriamente em cada turma de alunos. Os dados coletados foram organizados e tratados estatisticamente, possibilitando a obtenção dos seguintes resultados: com relação ao ano de escolaridade, não houve uma progressão regular dos escores à medida do avanço escolar; quanto ao tipo de instrumento, a Múltipla Escolha apresentou a média mais elevada entre todos os instrumentos utilizados, o Questionário e o Cloze apresentaram médias intermediárias e próximas entre si e o Verdadeiro ou Falso, por sua vez, obteve a menor média. No que se refere às categorias das questões de compreensão, houve evolução da capacidade de realizar inferências com o aumento do nível de escolaridade. O conjunto desses resultados pode colaborar para prosseguimento de estudos psicolinguísticos e para definições de ensino e de avaliação da compreensão leitora na escola.