Pluralidad de saberes en la formación docente universitaria

• Chiarino, Nicolás ^[1] ; Plachot, Graciela ^[1]
  1. [1] Universidad de la República

     Universidad de la República

     Uruguay

     
• Localización: InterCambios: Dilemas y Transiciones de la Educación Superior, ISSN 2301-0118, ISSN-e 2301-0126, Vol. 10, Nº. 2, 2023 (Ejemplar dedicado a: InterCambios. Dilemas y Transiciones de la Educación Superior (Diciembre 2023)), págs. 14-21
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pluralidade de saberes na formação de professores universitários
  • Plurality of knowledge in university teacher training
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• Resumen
  • español

    El objetivo del artículo es analizar y discutir la necesidad de concebir la formación docente universitaria desde una pluralidad de saberes. A partir de la integración de diversos desarrollos conceptuales sobre docencia universitaria, en diálogo con la concepción latinoamericana de universidad, se propone una serie de dimensiones relevantes para pensar la docencia y la formación universitaria (ético-política, crítico-reflexiva, dialógico-generativa, pedagógico-didáctica, disciplinar-experiencial y sistémico-comunicacional). Se resalta la importancia de profundizar esta perspectiva en los diversos espacios y dispositivos formativos orientados a la profesionalización y la formación permanente del profesorado a nivel universitario.

  • português

    O objetivo do artigo é analisar e discutir a necessidade de se pensar a formação de professores universitários a partir de uma pluralidade de saberes. A partir da integração de diversos desenvolvimentos conceituais sobre o ensino universitário, em diálogo com o modelo universitário latino-americano, propõe-se uma série de dimensões relevantes para pensar o ensino e a formação universitária (ético-político, crítico-reflexivo, dialógico-generativo, pedagógico-didático, disciplinar-experiencial e sistêmico-comunicacional). Ressalta-se a importância do aprofundamento dessa perspectiva nos diversos espaços e dispositivos de formação voltados à profissionalização e formação permanente de docentes de nível universitário.

  • English

    The objective of the article is to analyze and discuss the need to conceive university teacher training from a plurality of knowledge. From the integration of various conceptualdevelopments on university teaching, in dialogue with the Latin American university model, a series of relevant dimensions are proposed to think about university teaching and training (ethical-political, critical-reflexive, dialogical-generative, pedagogical-didactic, disciplinary-experiential and systemic-communicational). The importance of deepening this perspective in the various training spaces and devices, aimed at the professionalization and permanent training of teachers at the university level, is highlighted.