Encontros e (re)encontros com imagens docentes: uma análise discursiva

• Leite, Maria Alzira ^[1]
  1. [1] Universidade Vale do Rio Verde

     Universidade Vale do Rio Verde

     Brasil

     
• Localización: Fórum Linguístico, ISSN-e 1984-8412, Vol. 11, Nº. 4, 2014, págs. 415-428
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Encuentros y (re)encuentros con imágenes docentes: un análisis discursivo
  • Encounters and (re)encounters with teachers' images: a reasoning analysis
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• Resumen
  • español

    Este artículo tiene por objetivo analizar las representaciones sociales accionadas por un grupo de educadores sobre el ser docente. La premisa que orienta este estudio es la de que nuestras creencias y nuestros valores se consolidan en las prácticas en las que participamos. Así, se presenta algo y se actualiza ese representar, según con nuestra historia de vida, con nuestras experiencias individuales, a través de las interacciones. Para este estudio, se grabaron respuestas de entrevistas que fueron analizadas con el objetivo de capturar los movimientos de las representaciones. La dirección que se propone para este estudio pretende, sobre todo, un análisis de carácter lingüístico-textual-discursivo, cuyas bases epistemológicas se centran en abordajes de Foucault (1986), Pêcheux (1988), Authier-Revuz (1995) y Bronckart (1999). De naturaleza explicativa e interpretativa, abordaje cualitativo, esta investigación nos hace percibir cómo los discursos pueden revelar representaciones, basadas en acciones colectivas e individuales, constitutivas del proceso de construcción de la figura del profesional de la enseñanza. Los ejemplos discutidos revelan que los modos de enunciar de los educadores proyectan imágenes y sentidos anclados en una memoria discursiva, y estos se reflejan en modelos elaborados y compartidos de profesores, hoy, resignificando los roles, los posicionamientos y las representaciones en relación al ser y a al hacer docente.

  • português

    Este artigo objetiva analisar as representações sociais acionadas por um grupo de educadores sobre o ser docente. A premissa que orienta este estudo é a de que as nossas crenças e os nossos valores são consolidados nas práticas das quais participamos. Então, apresenta-se algo e atualiza-se esse representar, de acordo com a nossa história de vida, com as nossas experiências individuais, por meio das interações. Para este estudo, foram gravadas respostas de entrevistas, as quais foram analisadas com vistas a flagrar os movimentos das representações. A direção que se propõe para este estudo visa, principalmente, a uma análise de caráter linguístico-textual-discursivo, cujas bases epistemológicas perpassam abordagens de Foucault (1986), Pechêux (1988), Authier-Revuz (1995) e Bronckart (1999). De natureza explicativa e interpretativa, abordagem qualitativa, esta investigação nos fez perceber como os discursos podem revelar representações, pautadas nas ações coletivas e individuais, constitutivas do processo de construção da figura do profissional do ensino. Os exemplos discutidos revelam que os modos de enunciar dos educadores projetam imagens e sentidos ancorados numa memória discursiva, e estes se refletem em modelos elaborados e partilhados de professores, hoje, ressignificando os papéis, os posicionamentos e as representações com relação ao ser e ao fazer docente. 

  • English

    This article aims to analyse the social representations made by a group of educators about being a teacher.  The premise which guides this study is that our beliefs and values are consolidated in the discursive practices we take part in. Therefore, these representations are presented and updated according to our life stories and individual experiences through interaction. Responses from interviews were recorded for this study, which were then analysed in order to capture the movements of these representations. The direction proposed for this study aims mainly at a linguistic-textual-discursive analysis, whose epistemological bases underlie approaches by Foucault (1986), Pêcheux (1988), Authier-Revuz (1995) and Bronckart (1999).. Of an explanatory and interpretative nature and with a qualitative approach, this investigation helps us to realise how discourse may reveal representations, guided by collective, individual, and constitutive actions in the construction process of a teaching professional’s image. The examples discussed reveal that the forms that the educators express themselves and project images and meanings are anchored in a discursive memory and these are reflected in models prepared and shared by teachers, who are currently giving a new meaning to their roles, positions and representations in relation to being a teacher and teaching.