Resumen de Formação de professores para o uso pedagógico de tecnologias emergentes na educação infantil: uma investigação histórico-cultural em escolas públicas de Porto Velho/RO

Telma de Souza Lopes, Rafael Fonseca de Castro, Josiane Zarco de Oliveira

• español

  Este artículo se refiere a una investigación de maestría que investigó los procesos de formación y las prácticas pedagógicas de profesores de Educación Infantil (EI) de escuelas públicas de Porto Velho, Rondônia, en relación con el uso pedagógico de Tecnologías Emergentes (TE) en esta etapa de la Educación Básica. Se trató de una investigación exploratoria, de abordaje dialéctica y que contó con la participación de seis maestros que trabajan en clases de Pre-II de dos escuelas seleccionadas intencionalmente en diálogo con la secretaría municipal. Se utilizó como instrumento de recolección de datos la entrevista semiestructurada, dividida en tres bloques y aplicada entre el 9 y 16 de noviembre de 2023. El apartado que aquí se presenta se refiere a los resultados relacionados con los procesos de formación docente: formación inicial y formación continua. La investigación se basó en la Teoría Histórico-Cultural, fundamentalmente, en los supuestos de L. S. Vigotski y A. N. Leontiev sobre el desarrollo infantil y en estudios recientes sobre las posibilidades de uso pedagógico de tecnologías en la EI. El análisis de los datos reveló, en resumen, docentes que no recibieron ningún tipo de formación enfocada en el uso pedagógico de las tecnologías en el curso de Pedagogía y que la formación continua enfocada en este tipo de temáticas es escasa, frustrando a los docentes – que demuestran reconocer el potencial educativo de herramientas que están fuertemente presentes en la vida de los niños, como los smartphones y los tablets.

• English

  This article refers to a master's degree research that investigated teacher education processes and pedagogical practices on Early Childhood Education (ECE) by teachers from public schools in Porto Velho, Rondônia State, with regard to the pedagogical use of Emerging Technologies (ET) in this stage of Schoolar Education. It was an exploratory research, on a dialectical approach and which involved six teachers working in Pre-II classes from two schools intentionally selected in dialogue with the municipal secretariat. A semi-structured interview was used as a data collection instrument, divided into three blocks and applied between the 9th and 16th of November 2023. The section presented here refers to the results related to the teachers' education processes: initial teacher education (Pedagogy) and continued teacher education (on working). The investigation was based on Cultural-Historical Theory, fundamentally, on assumptions by L. S. Vigotski and A. N. Leontiev about child development and on recent studies on the pedagogical use possibilities of technologies in ECE. Data analysis revealed, in summary, teachers who did not receive any type of formation focused on the pedagogical use of technologies in Pedagogy course and that continued formation focused on this type of theme is rare, frustrating the teachers – who demonstrated recognize the educational potential of tools that are strongly present in children's lives, such as smartphones and tablets.

• português

  Este artigo se refere a uma pesquisa de mestrado que investigou processos formativos e práticas pedagógicas de professoras de Educação Infantil (EI) de escolas públicas de Porto Velho, Rondônia, no que se refere ao uso pedagógico de Tecnologias Emergentes (TE) nessa etapa da Educação Básica. Tratou-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem dialética e que contou com a participação de seis docentes atuantes em turmas de Pré-II de duas escolas selecionadas intencionalmente em diálogo com a secretaria do município. Utilizou-se a entrevista do tipo semiestruturada como instrumento de coleta de dados, dividida em três blocos e aplicada entre os dias 09 e 16 de novembro de 2023. O recorte aqui apresentado se refere aos resultados relativos aos processos formativos das professoras: formação inicial e formação continuada. A investigação se baseou na Teoria Histórico-Cultural, fundamentalmente, em pressupostos de L. S. Vigotski e A. N Leontiev acerca do desenvolvimento infantil e em estudos recentes sobre possibilidades de uso pedagógico de tecnologias na EI. A análise dos dados revelou, em síntese, docentes que não receberam qualquer tipo de formação inicial voltada ao uso pedagógico de tecnologias e que são raras as formações continuadas voltadas a esse tipo de temática, frustrando as professoras – que demonstram reconhecer o potencial educacional de ferramentas que estão fortemente presentes na vida das crianças, como smartphones e tablets.