Formação reflexiva de professores e desenvolvimento de competências socioemocionais: um relato de experiência

• Sá, Rafaella Coêlho ^[1] ; França-Carvalho, Antonia Dalva ^[1] ; Alcoforado, Joaquim Luis Medeiros ^[2]
  1. [1] Universidade Federal do Piauí

     Universidade Federal do Piauí

     Brasil

     
  2. [2] Universidade de Coimbra

     Universidade de Coimbra

     Coimbra (Sé Nova), Portugal

     
• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 15, Nº. 3, 2023, págs. 2383-2404
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Reflective training of teachers and development of socio-emotionalskills: an experience report
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• Resumen
  • English

    This text presents a compilation of the experience lived within the scope of the Extension project linked to PPGED/UFPI, entitled: “Reflective training of teachers for the development of socio-emotional skills and abilities in high school students.” It is, therefore, a report of one of his actions, which was therealization of the course on Competences and socio-emotional abilities and the BNCC carried out with 9 high school teachers from a Full Time Educational Center (CETI) on the outskirts of the city from Teresina-PI. The results point to the relevance of reflective training for learning socio-emotional skills in themselves and how to intentionally provoke them in the student. Therefore, we believe that the proposal of reflective formation is a viable way to mobilize the teacher as one of the protagonists of the educational practice, enhancing his capacity to develop strategies that collaborate for the integral and human formation of his students.

  • português

    Este texto apresenta uma compilação da experiência vivenciada no âmbito do projeto de Extensão vinculado à PPGED/UFPI, intitulado de: “Formação reflexiva de professores para o desenvolvimento de competências e habilidades socioemocionais em alunos do Ensino Médio.”   Trata-se, portanto, de um relato de uma de suas ações que foi a realização do curso sobre a Competências e habilidades socioemocionais e a BNCC realizado com 9 professores de ensino médio de um Centro Educacional de Tempo Integral (CETI) na periferia da cidade de Teresina-PI. Os resultados apontam a relevância da formação reflexiva para a aprendizagem de competências socioemocionais em si e de como provocá-las de maneira intencional no aluno. Portanto, acreditamos que a proposta da formação reflexiva é uma maneira viável de mobilizar o professor enquanto um dos protagonistas da prática educativa, potencializando sua capacidade de desenvolver estratégias que colaborem para a formação integral e humana de seus alunos.