Resumen de Un modèle d’enseignement axé sur les stratégies d’écriture et adapté pour favoriser une pratique culturellement durable

Martine Cavanagh, Émilie Lavoie

• English

  According to programs of study for the teaching of French in Canada, students must learn to write various genres of texts, thinking about their intention and mobilizing various writing strategies. This objective poses a significant challenge for students from the Francophone linguistic minority community. Moreover, certain current teaching practices tend to reinforce the linguistic insecurity of these students, impede the development of their ability to write, marginalizing minoritized students by favouring dominant repertoires. This observation leads us to rethink our practices to promote written discourse that develops students’ confidence in their skills as writers. The article presents a teaching model that devotes significant attention to writing strategies and that has been adapted to better respond to the needs of a diverse population. The choice of these components draws on research conducted in the following fields: editorial expertise from a cognitive psychology perspective, discourse analysis, social constructivism, teaching practices and culturally sustainable pedagogy. The article ends with practical recommendations for teachers.

• français

  Selon les programmes d’études pour l’enseignement du français au Canada, les élèves doivent apprendre à rédiger différents genres de textes en réfléchissant à leur intention et en mobilisant diverses stratégies d’écriture. Cet objectif représente un défi de taille pour les élèves francophones en situation minoritaire. De plus, certaines pratiques enseignantes courantes tendent à renforcer l’insécurité linguistique de ces élèves, freinent le développement de leur compétence à rédiger, et marginalisent les élèves minorisés en privilégiant les répertoires dominants. Ce constat nous amène à repenser nos pratiques pour favoriser une pédagogie de l’écrit qui développe la confiance des élèves en leurs habiletés de scripteur. L’article présente un modèle d’enseignement qui accorde une place importante aux stratégies d’écriture et qui a été adapté pour mieux répondre aux besoins d’une population scolaire très diversifiée. Le choix de ses composantes s’appuie sur des recherches menées dans les domaines suivants: l’expertise rédactionnelle selon une perspective de psychologie cognitive, la linguistique textuelle, le socioconstructivisme, les pratiques enseignantes et les pédagogies culturellement durables. L’article se termine par des recommandations pratiques à l’intention des enseignants.