El ineludible redimensionamiento de la praxis pedagógica en la Universidad Bolivariana de Venezuela

• María Josefa Gutiérrez González ^[1]
  1. [1] Universidad Latinoamericana y del Caribe (Venezuela)
• Localización: Revista Scientific, ISSN-e 2542-2987, Vol. 6, Nº. 20, 2021, págs. 360-373
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The unavoidable resizing of pedagogical practice at the Bolivarian University of Venezuela
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• Resumen
  • español

    En el ámbito universitario, se ha evidenciado un discurso orientado por corrientes educativas y pedagógicas tendientes a la reproducción y perpetuación de conocimientos, ceñida al explicar, describir, e interpretar, de acuerdo con lo expresado por Bonilla-Molina (2012); Candelas (2014); Damiani y Bolívar (2007); y Freire (2005). La Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), no ha escapado de este contexto, por tanto, nos ubicamos en está, a partir del escenario de investigación, con la intención de construir referentes teórico-críticos sobre el discurso pedagógico del educador, orientados hacia la praxis emancipadora. Para ello, la teorización necesaria orientada al redimensionamiento de la praxis pedagógica, hacia la emancipación, resultó pertinente, de tal forma que se construyó una teoría sustantiva, se retomaron las categorías centrales construidas, generadas o emergentes y subcategorías, luego de un largo proceso denominado, codificación selectiva. Se incorporó así mismo, la clase cogestiva, referida a concientizar, emprender, contextualizar y construir un contradiscurso en función de la praxis y la praxis como contradiscurso.

  • English

    In the university environment, a discourse oriented by educational and pedagogical currents aimed at the reproduction and perpetuation of knowledge has been evidenced, limited to explaining, describing, and interpreting, in accordance with what was expressed by Bonilla-Molina (2012); Candelas (2014); Damiani and Bolívar (2007); and Freire (2005). The Bolivarian University of Venezuela (UBV), has not escaped from this context, therefore, we are located in this, from the research scenario, with the intention of constructing theoretical-critical references on the pedagogical discourse of the educator, oriented towards the emancipatory praxis. For this, the necessary theorization oriented to the redimensioning of pedagogical praxis, towards emancipation, was relevant, in such a way that a substantive theory was built, the central constructed, generated or emerging categories and subcategories were retaken, after a long process called, selective coding. Likewise, the cogestive class was incorporated, referring to raising awareness, undertaking, contextualizing and building a counter-discourse based on praxis and praxis as counter-discourse.