El poder transformador de las TIC en el desarrollo de la competencia metacognitiva en Educación Superior

• Jiménez Rodríguez, Virginia ^[1] ; Vite García, Cinthia Selene ^[2] ; Calaforra Faubel, Patricia Jara ^[1]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
  2. [2] Universidad Nacional Autónoma de México

     Universidad Nacional Autónoma de México

     México

     
• Localización: Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, ISSN-e 2529-9638, Nº. 16, 2024, págs. 8-26
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The transformative power of ICT in the development of metacognitive competence in Higher Education
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    El continuo avance de la tecnología y la pandemia que se ha vivido a nivel mundial por COVID-19, ha hecho que se implementara a un ritmo vertiginoso el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las aulas de todos los niveles educativos, lo que ha transformado los procesos de enseñanza-aprendizaje modificando la vida educativa del estudiantado y profesorado.

    El presente estudio se realizó en el aula de clase durante el año académico 2021-2022 en la asignatura denominada Psicología Básica en 1º de grado en la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Complutense de Madrid. El objetivo general ha sido analizar la incidencia del uso de herramientas tecnológicas en las competencias metacognitivas de estudiantes de educación superior, concretamente en un nivel universitario.

    La metodología empleada ha sido un análisis cuantitativo, mayoritariamente, y cualitativa a través de la aplicación de diversos cuestionarios al alumnado en relación con la usabilidad de herramientas digitales, beneficios en cuanto a la organización, regulación y posible evolución del estudio de la materia utilizando estos recursos. La muestra ha estado compuesta por cuatro grupos de estudiantes de primer curso de grado: dos grupos del turno de mañana y dos grupos de tarde, conformando finalmente un total de 169 sujetos.

    El principal resultado de este estudio es que la mayoría del estudiantado sí han considerado de gran utilidad el uso de las herramientas digitales (denominadas Satélites Educativos Digitales) y han afirmado haber tenido una evolución positiva en su rendimiento. Por lo que se puede indicar que los Satélites Educativos Digitales facilitan y mejoran la adquisición del conocimiento de una forma activa, fomentando el desarrollo de la organización y autorregulación del aprendizaje.

  • English

    The continuous advancement of technology and the worldwide COVID-19 pandemic have led to a rapid and dizzying implementation of Information and Communication Technology in classroom at all educational levels. This transformation has significantly altered the teaching and learning processes, impacting the educational experiences of both students and educators. The present study was conducted in classroom during the academic year 2021-2022 in the subject named "Basic Psychology" in the first year of the degree program at the Faculty of Social Work of the Complutense University of Madrid. The overall objective was to analyze the impact of using ICT tools on the metacognitive competencies of higher education students, specifically at a university level. The methodology employed primarily consisted of quantitative analysis, complemented by qualitative insights through the administration of various questionnaires to students regarding the usability of digital tools, their benefits concerning organization, regulation, and potential evolution of their subject studies using these resources. The sample comprised four groups of first-year degree students: two morning groups and two afternoon groups, totaling 169 subjects. The primary finding of this study is that most students indeed found the use of digital tools (referred to as Digital Educational Satellites) highly useful and reported experiencing positive academic progress. Hence, it can be indicated that Digital Educational Satellites facilitate and enhance the active acquisition of knowledge, fostering the development of organization and self-regulation of learning processes.