Resumen de Predictors of critical thinking in spanish university students

Mireia Vendrell Morancho, Jesús Miguel Rodríguez-Mantilla, María José Fernández-Díaz

• español

  El pensamiento crítico (PC) es esencial para el éxito académico y profesional del estudiantado universitario, pero entender sus complejidades supone un desafío. Este artículo tiene como objetivo analizar el efecto de diversos predictores en el PC y sus dimensiones (análisis/evaluación de argumentos y resolución de problemas) en el estudiantado universitario español. Para ello, se utilizó un modelo de regresión jerárquico-lineal (con tres niveles) que incorpora variables individuales y contextuales, contando con una muestra de 5.238 estudiantes de diversas universidades españolas. Los resultados revelaron un efecto significativo de varios predictores en el PC y sus dimensiones, entre otros: el género (con medias superiores a favor de los varones), el año de estudio (a favor de los estudiantes con mayor número de años en la universidad), el rendimiento académico (a favor de los estudiantes con mejores calificaciones), el tipo de grado (a favor de los estudiantes de doble grado) o la titularidad de la universidad (a favor de la titularidad pública). Se destaca la importancia de abordar estos predictores para mejorar el PC y promover el éxito académico y profesional. Reconociendo las limitaciones, se requiere más investigación para explorar predictores adicionales, refinar modelos y profundizar en la comprensión del PC en la educación superior.

• português

  O objetivo principal deste artigo científico é analisar o efeito de vários preditores no pensamento crítico e suas dimensões (análise e avaliação de argumentos e resolução de problemas) entre estudantes universitários espanhóis. Foi utilizado um modelo de regressão linear hierárquica, incorporando variáveis individuais e contextuais. O estudo envolveu 5.238 estudantes de diversas universidades espanholas, com altas taxas de participação em Madrid, Andaluzia, Valência e Catalunha, compreendendo três modelos univariados e um modelo multivariado, cada um com três níveis. Os resultados indicam o efeito significativo de vários preditores no pensamento crítico e suas dimensões, incluindo gênero, ano, desempenho acadêmico, auxílio financeiro público, área de estudo, tipo de curso e localização da universidade. Essas descobertas proporcionam uma compreensão abrangente do desenvolvimento das habilidades de pensamento crítico em estudantes do ensino superior e têm implicações para intervenções e políticas voltadas para aprimorar a empregabilidade e promover uma sociedade democrática. Embora reconhecendo as limitações do estudo, pesquisas futuras devem explorar a relação entre o pensamento crítico e outros possíveis preditores e integrar metodologias qualitativas. Este estudo oferece resultados e conclusões valiosos que avançam na compreensão do pensamento crítico no ensino superior e são relevantes para interpretar e generalizar as descobertas para a população, contribuindo significativamente para o campo da educação.

• English

  Critical thinking (CT) is essential for the academic and professional success of university students, yet understanding its complexities remains challenging. This study examines the impact of various predictors on CT and its dimensions (argument analysis/evaluation and problem-solving) among Spanish university students. Using a hierarchical linear regression model with three levels, incorporating individual and contextual variables, data from a sample of 5,238 students across various Spanish universities were analysed. The results revealed significant effects of several predictors on CT and its dimensions, including gender (favouring males), year of study (favouring students in higher years), academic performance (favouring students with higher grades), type of degree (favouring students in double degree programs), and university ownership (favouring public universities). The study underscores the importance of addressing these predictors to enhance CT and promote academic and professional success. Recognising limitations, further research is needed to explore additional predictors, refine models, and deepen the understanding of CT in higher education.