Foreign LanguageTeacher's Attitudes Towards aPre-designedLanguage Learning System

• Autores: Alexandra Roxana Rebolledo Solis, Candy Veas
• Localización: Digital Education Review, ISSN-e 2013-9144, Nº. 45, 2024, págs. 222-231
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Actitudes de los profesores de lenguas extranjeras hacia un sistema de aprendizaje de idiomas prediseñado
  • Actituds dels professors de llengües estrangeres envers un sistema d'aprenentatge de llengües predissenyat
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Una vez concluida la pandemia, el Departamento de Lenguas Extranjeras de una universidad estatal chilena contrató un sistema de aprendizaje de idiomas pre-diseñado (PLLS) con una empresa canadiense. Esta plataforma debía ser utilizada por todos los profesores y estudiantes ya que contenía diversas actividades para desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas, incluida la práctica de la pronunciación mediante el reconocimiento de voz con inteligencia artificial. Este estudio explora las actitudes de 17 profesores universitarios hacia el uso de este tipo de recursos, actividades y evaluaciones pre-elaboradas, para sus cursos comunicativos de inglés y alemán. Se utilizó un enfoque de métodos mixtos, que incluyó una encuesta basada en el Modelo de Adopción de Tecnología (TAM) y entrevistas individuales. Se obtuvieron estadísticas descriptivas de las respuestas de la encuesta, y los datos cualitativos se analizaron utilizando técnicas de análisis de contenido.

    Los resultados indican que las actitudes de los profesores hacia el PLLS fueron generalmente neutrales a negativas. Los docentes expresaron preocupaciones principalmente sobre el contenido pre-diseñado del sistema y su funcionalidad percibida. La facilidad de uso percibida y la utilidad percibida fueron calificadas como bajas, reportando dificultades en la navegación y alineación con sus estilos de enseñanza. La percepción de disfrute recibió la calificación más baja, mencionándose problemas como el contenido desconectado y la falta de estructura progresiva. Los datos cualitativos revelaron problemas técnicos, aumento de la carga de trabajo y preocupaciones sobre el impacto del sistema en la motivación y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Si bien se notaron algunos aspectos positivos, la actitud general hacia el PLLS fue predominantemente negativa, destacando la necesidad de una mejor alineación con los objetivos pedagógicos y estrategias de implementación.

  • English

    Once the pandemic concluded, the Foreign Languages Department of a Chilean state university hired a Canadian company to implement a pre-designed language learning system (PLLS). This platform was to be used by all teachers and students, as it contained various activities to develop all four language skills, including pronunciation practice through AI-based voice recognition. This study explores the attitudes of 17 university teachers towards using these pre-elaborated resources, activities, and assessments in their communicative English and German courses. A mixed-method approach was used, involving a survey based on the Technology Adoption Model (TAM) and individual interviews. Descriptive statistics were obtained from the survey responses, and qualitative data were analysed using content analysis techniques.The results indicate that teachers' attitudes towards the PLLS were generally neutral to negative. Instructors expressed their concerns aboutthe system's pre-designed content and perceived functionality. Perceived ease of use and usefulness were rated low, reporting difficulties in navigation and alignment with their teaching styles. Perceived enjoyment received the lowest rating, mentioning issues such as disconnected content and lack of progressive structure. Qualitative data revealed technical problems,increased workload, and concerns about the system's impact on student motivation and learning outcomes. While some positive aspects were noted, the overall attitude towards the PLLS was predominantly negative, highlighting the need for better alignment with pedagogical goals and improved implementation strategies

  • català

    Un cop acabada la pandèmia, el Departament de Llengües Estrangeres d'una universitat estatal xilena va contractar una empresa canadenca per implementar un sistema d'aprenentatge d'idiomes pre-dissenyat (PLLS). Aquesta plataforma havia de ser utilitzada per tots els professors i estudiants, ja que contenia diverses activitats per desenvolupar les quatre habilitats lingüístiques, inclosa la pràctica de la pronunciació mitjançant el reconeixement de veu amb intel·ligència artificial. Aquest estudi explora les actituds de 17 professors universitaris envers l'ús d'aquests recursos, activitats i avaluacions pre-elaborades en els seus cursos d'anglès i alemany. Es va utilitzar un enfocament de mètodes mixtos, que va incloure una enquesta basada en el Model d'Adopció de Tecnologia (TAM) i entrevistes individuals. Es van obtenir estadístiques descriptives de les respostes de l'enquesta i es van analitzar les dades qualitatives utilitzant tècniques d'anàlisi de contingut.

    Els resultats indiquen que les actituds dels professors envers el PLLS van ser generalment neutres a negatives. Els docents van expressar preocupacions principalment sobre el contingut pre-dissenyat del sistema i la seva funcionalitat percebuda. La facilitat d'ús i la utilitat percebudes van ser qualificades com a baixes, ja que els professors van informar de dificultats en la navegació i l'alineació amb els seus estils d'ensenyament. La percepció de gaudi va rebre la qualificació més baixa, esmentant problemes com el contingut desconnectat i la falta d'estructura progressiva. Les dades qualitatives van revelar problemes tècnics, augment de la càrrega de treball i preocupacions sobre l'impacte del sistema en la motivació i els resultats d'aprenentatge dels estudiants. Tot i que es van notar alguns aspectes positius, com el potencial per a l'autonomia de l'alumne, l'actitud general envers el PLLS va ser predominantment negativa, destacant la necessitat d'una millor alineació amb els objectius pedagògics i estratègies d'implementació.