Family’s childbearing challenges during transition to preschool: a qualitative study

• Rosario, Rafaela ^[1]
  1. [1] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
• Localización: Child Studies, ISSN-e 2795-5915, Nº. 4, 2024, págs. 71-86
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Desafios das famílias com a educação durante a transição para a pré-escola: um estudo qualitativo
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    Background: Time spent with children positively influences their behaviour and cognitive development, benefiting families as well. However, not all families, especially those in developmental transitions, can interact with their children equally. Objective: This study aimed to explore and describe the families’ childbearing challenges during the children´s transition to preschool. Method: Education and health professionals, paired with families with three-year-old children, participated in two focus groups. Semi-structured interviews were conducted, and content analysis followed Bardin's assumptions. Findings: Three categories emerged: "time to be a child," "time to be a family" (with subcategory "time for routine and roles"), and "time for external engagement" (e.g., childcare and health systems). Increased time commitments and managing children's demands were cited as primary challenges. Consistent information from external sources was deemed essential for family well-being. Conclusion: Childbearing during transition to preschool presents families time-related challenges, calling for family support tailored to address them.

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    Contexto: O tempo passado com as crianças influencia positivamente o seu comportamento e desenvolvimento cognitivo, beneficiando também as famílias. No entanto, nem todas as famílias, especialmente as que se encontram em transições de desenvolvimento, podem interagir com os seus filhos da mesma forma. Objetivo: Este estudo teve como objetivo explorar e descrever os desafios das famílias com filhos pequenos durante a transição das crianças para o jardim de infância. Método: Os profissionais da educação e da saúde, juntamente com famílias de crianças de três anos, participaram em grupos de discussão. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas e a análise de conteúdo seguiu os pressupostos de Bardin. Resultados: Identificaram-se três categorias: "tempo para ser criança", "tempo para ser família" (com a subcategoria "tempo para rotinas e papéis") e "tempo para envolvimento externo" (por exemplo, sistemas de cuidados infantis e de saúde). O aumento dos compromissos de tempo e a gestão das exigências das crianças foram citados como os principais desafios. A informação consistente proveniente de fontes externas foi considerada essencial para o bem-estar da família. Conclusões: As famílias de crianças em idade pré-escolar enfrentam desafios relacionados com a gestão do tempo na transição para a pré-escola, necessitando de apoios adequados para lidar com eles.