Los valores en la Formación Inicial Docente: ¿Qué dice el futuro profesorado de una Universidad Chilena?

• Pérez-Norambuena, Samuel ^[2] ; Correia de Campos, Luis Felipe Castelli ^[1]
  1. [1] Universidad Adventista de Chile

     Universidad Adventista de Chile

     Chillan, Chile

     
  2. [2] Universidad del Bío Bío, Chile
• Localización: REXE: Revista de estudios y experiencias en educación, ISSN-e 0718-5162, ISSN 0717-6945, Vol. 23, Nº. 52, 2024, págs. 181-194
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Valores na formação inicial de professores: o que dizem os futuros professores de uma universidade chilena?
  • Values in Initial Teacher Training: What the future professors of a chilean university have to say?
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• Resumen
  • español

    RESUMEN El tema valórico ha sido establecido como un propósito esencial en la formación del profesorado ya que permite promover la responsabilidad social docente futura. El objetivo del estudio fue analizar la educación en valores percibida por el estudiantado de Pedagogía en Educación Física (PEF) y Pedagogía General Básica (PGB) en una universidad pública de Chile. Participaron 131 estudiantes. Se aplicó el cuestionario CFVALMA que mide los conocimientos y estrategias de transmisión de valores en estudiantes en formación. Los principales resultados mostraron una excelente consistencia interna para la encuesta en general y sus dominios (> α=.90 y < α=.97) y valores generales positivos para los dominios de CV (4,2±1,2), TV (4,1±0,9) y CHER (4,4±0,9). Se evidenció como insuficiente (i) la evaluación y transmisión de conocimientos basada en valores, (ii) la enseñanza en valores que el sistema educativo favorece y (iii) el conocimiento de teorías y estrategias en el campo de los valores para la formación.  No se observaron diferencias significativas (p<.05) entre los dominios al comparar sexo, carreras y nivel de formación. A modo conclusión, es relevante que las universidades implementen procesos formativos que involucren una formación en valores para la sostenibilidad de nuestras sociedades.

  • English

    ABSTRACT: The subject of values has been established as an essential purpose in teacher training since it allows promoting future teaching social responsibility. The objective of the study was to analyze the education in values perceived by the student body of Pedagogy in Physical Education (PEF) and Basic General Pedagogy (PGB) in a public university in Chile. A total of 131 male and female students participated. The CFVALMA questionnaire was applied, which measures the knowledge and strategies of transmission of values in students in training. The main results showed excellent internal consistency for the survey in general and its domains (> α=.90 and < α=.97) and general positive values for the CV domains (4.2±1.2), TV (4.1±0.9) and CHER (4.4±0.9). It was evidenced as insufficient (i) the evaluation and transmission of knowledge based on values, (ii) the teaching of values that the educational system favors and (iii) the knowledge of theories and strategies in the field of values for training. No significant differences (p<.05) were observed between the domains when comparing sex, careers and level of training. In conclusion, it is relevant that universities implement training processes that involve training in values for the sustainability of our societies.

  • português

    RESUMO: A temática dos valores tem se consagrado como finalidade essencial na formação de professores, pois permite promover a futura responsabilidade social docente. O objetivo do estudo foi analisar a educação em valores percebida pelo corpo discente de Pedagogia em Educação Física (PEF) e Pedagogia Geral Básica (PGB) em uma universidade pública no Chile. Participaram 131 estudantes do sexo masculino e feminino. Foi aplicado o questionário CFVALMA, que mede os conhecimentos e estratégias de transmissão de valores nos alunos em formação. Os principais resultados demonstraram excelente consistência interna para o inquérito em geral e seus domínios (> α=0,90 e < α=0,97) e valores gerais positivos para os domínios CV (4,2±1,2), TV (4,1±0,9) e CHER (4,4±0,9). Evidenciou-se como insuficiente (i) a avaliação e transmissão de conhecimentos baseados em valores, (ii) o ensino de valores que o sistema educativo privilegia e (iii) o conhecimento de teorias e estratégias no domínio dos valores para a formação. Não foram observadas diferenças significativas (p<0,05) entre os domínios na comparação entre sexo, carreira e nível de formação. Concluindo, é relevante que as universidades implementem processos de formação que envolvam a formação em valores para a sustentabilidade das nossas sociedades.