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Pedagogías críticas y transmodernidad Dusseliana. Una revisión bibliográfica en busca de encuentros

  • Autores: Cicerón Erazo Cruz, Germán López Noreña
  • Localización: Ciencia y Educación, ISSN 2613-8794, ISSN-e 2613-8808, Vol. 8, Nº. 2, 2024, págs. 59-73
  • Idioma: español
  • Títulos paralelos:
    • Critical pedagogies and Dusselian transmodernity.A bibliographical review in search of encounters
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      El artículo tiene como objetivo identificar y mostrar las principales investigaciones, en América Latina y Colombia, en torno a la conexión transmodernidad y pedagogías críticas. Esta revisión bibliográfica busca cimentar la formulación de una pedagogía crítica lati-noamericana a partir de los supuestos pedagógicos de Enrique Dussel. Para cumplir dicho propósito, metodo-lógicamente (enfoque cualitativo), se realizó la búsqueda y examen de textos en diversas bases de datos científicas; después, se ejecutó un Análisis Documental de Contenido a 42 estudios. Así, se encontraron tres tendencias o pers-pectivas teóricas para analizar el vínculo: primero, lo peda-gógico transmoderno en lo comunitario y los movimientos sociales. Segundo, la relación pedagogía/transmodernidad en los escenarios educativos institucionales. Tercero, la unión pedagogía y transmodernidad desde la perspec-tiva de la Pedagógica latinoamericana. Finalmente, se pudo concluir que hay varios abordajes sobre el nexo transmoder-nidad y pedagogía en Enrique Dussel; no obstante, dicha ligazón se establece en alusión a una práctica pedagógica o social concreta (situada) o queda anclada en una visión pre-transmoderna (anterior a 1992). En ningún caso, se evidencia un estudio sistemático de la obra del autor, posterior a 1992, en busca del mencionado vínculo, lo que implica que esa es una tarea por realizarse.

    • English

      The purpose of this article is to identify and highlight the primary research conducted in Latin America and Colombia regarding the intersection between transmo-dernity and critics pedagogys. This bibliographic review aims to establish the groundwork for the development of a Latin American critical pedagogy based on the pedago-gical assumptions of Enrique Dussel. To achieve this objec-tive, a qualitative approach was adopted for a thorough search and analysis of texts across various scientific data-bases, leading to a Documentary Content Analysis of 42 studies. Consequently, three trends or theoretical pers-pectives emerged in the analysis of this connection: Firstly, transmodern pedagogy within community and social movements. Secondly, the relationship between pedagogy/transmodernity within institutional educational contexts. Thirdly, the connection between pedagogy and transmo-dernity from the standpoint of Latin American pedagogy. In conclusion, it was observed that there are multiple interpre-tations of the nexus between transmodernity and pedagogy as proposed by Enrique Dussel. However, this connection is often discussed in relation to specific pedagogical or social practices or is rooted in a pre-transmodern perspective (before 1992). Notably, there is a lack of systematic explo-ration of the autors work post-1992 concerning this link, suggesting that further research in this área is warranted


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