Resumen de A prática pedagógica do professor especializado junto aos alunos com deficiência intelectual no ensino fundamental

Josiane Beltrame Milanesi, Enicéia Mendes Gonzalves

• English

  Schooling policies for Special Education students in common classes in Brazilian regular schools are advancing, but the fact remains constant that the majority of these students, around 70%, classified as having an intellectual disability (ID). The support provided for in the Brazilian school inclusion policy is Specialized Educational Assistance (SEA) offered in the opposite shift that the student attends in the regular class. However, studies show that teachers have doubts about what SEA should be like for students with ID. The objective of this investigation was to carry out a review of studies on pedagogical practice with students with ID. Based on the descriptors used, we identified 37 studies reduced to 12 works that effectively addressed the topic of interest. All studies were qualitative, mostly descriptive and based on different techniques (observations, interviews and document analysis). Despite the small number of studies, we evidenced a great diversity of practices, which makes it possible to question whether the official guidelines on what SEA should be like are sufficient to support teachers and guarantee the learning of students with ID.

• português

  As políticas de escolarização de estudantes do público da Educação Especial nas classes comuns das escolas regulares brasileiras avançam, mas permanece constante o fato de que a maioria desses estudantes, cerca de 70%, tem sido enquadrada na condição de deficiência intelectual (DI). O apoio previsto na política brasileira de inclusão escolar é o Atendimento Educacional Especializado (AEE) oferecido no contra turno que o aluno frequenta na classe comum. Entretanto, estudos evidenciam que os professores têm dúvidas sobre como deve ser o AEE para alunos com DI. O objetivo dessa investigação foi o de realizar uma revisão de estudos sobre a prática pedagógica com alunos com DI. Tomando como base os descritores utilizados, foram identificados 37 estudos, que depois de analisados, foram reduzidos a 12 trabalhos que efetivamente abordaram o tema de interesse. Todos os estudos eram qualitativos, majoritariamente descritivos e baseados em técnicas diversas (observações, entrevistas e análise de documentos). A despeito do número reduzido de estudos, foi evidenciada uma grande diversidade de práticas, o que permite questionar se as orientações oficiais de como deve ser o AEE são suficientes para apoiar os professores e garantir a aprendizagem de estudantes com DI.