Educación para el Desarrollo Sostenible en el Ecuador: Percepciones en las Prácticas Docentes

• Tituaña Aman, Guadalupe del Consuelo ^[1] ; López Zambrano, Sonia Marlene ^[1] ; Gaibor Vinueza, Diana Patricia ^[1] ; Carrera Navarrete, Frecia Liliana ^[1] ; Jurado de la Cruz, Jessica Elina ^[1]
  1. [1] Unidad Educativa Municipal Calderón, Quito-Ecuador
• Localización: MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, ISSN-e 2806-5867, Vol. 3, Nº. 9, 2024 (Ejemplar dedicado a: Ninth Issue), págs. 825-838
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Education for Sustainable Development in Ecuador: Perceptions in Teaching Practices
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• Resumen
  • español

    La Educación para el Desarrollo Sostenible en Ecuador enfrenta desafíos en la aplicación efectiva, incluyendo la falta de formación docente adecuada. El objetivo de esta investigación fue analizar las percepciones de los docentes ecuatorianos sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible. Se utilizó un enfoque cualitativo hermenéutico-descriptivo, basado en entrevistas validadas por expertos, para explorar las percepciones docentes sobre la EDS en una institución educativa en Quito. Se identificó variabilidad en la comprensión de la EDS, métodos tradicionales predominantes, barreras como la falta de formación y oportunidades en colaboración interinstitucional. Se concluyó que existen disparidades en la aplicación de la EDS. Se requiere formación docente uniforme y estrategias colaborativas para superar barreras y mejorar la práctica educativa en sostenibilidad.

  • English

    The Education for Sustainable Development in Ecuador faces challenges in effective implementation, including the lack of adequate teacher training. The objective of this research was to analyze Ecuadorian teachers' perceptions of Education for Sustainable Development. A hermeneutic-descriptive qualitative approach, based on expert-validated interviews, was used to explore teachers' perceptions of ESD in an educational institution in Quito. Variability in the understanding of ESD, predominant traditional methods, barriers such as lack of training, and opportunities in inter-institutional collaboration were identified. It was concluded that there are disparities in the implementation of ESD. Uniform teacher training and collaborative strategies are required to overcome barriers and improve sustainable educational practices.