¿Evaluación tradicional o cualitativa? Concepciones durante las jornadas de integración de saberes en tiempos de covid 19

• Susana Reyes ^[1] ; Marcela Ferreyra ^[1] ; María Isabel Calneggia ^[1] ; Marcela Lucchese ^[1]
  1. [1] Educación
• Localización: Anuario Digital de Investigación Educativa, ISSN-e 2618-3862, Nº. 6, 2024 (Ejemplar dedicado a: Investigación, educación y cambio: desafíos y obstáculos para transformar la realidad educativa), págs. 242-257
• Idioma: español
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• Resumen

  • Las Jornadas Interdisciplinarias de Integración de Saberes (JIS) son un componente clave del Nuevo Régimen Académico en la provincia de Córdoba, Argentina, según la Resolución 188/18 del Ministerio de Educación. Buscan crear nuevos espacios y tiempos para integrar y construir conocimientos.El presente estudio realizado durante 2019-2021 exploró las concepciones y criterios de evaluación de los docentes en las escuelas seleccionadas. Se utilizó una metodología que incluyó entrevistas, grupos focales y análisis de marcos legales educativos.Los resultados revelaron variaciones entre los docentes en cuanto a cómo conceptualizan y evalúan las Jornadas de Integración de Saberes (JIS), algunos refiriendo dificultades institucionales y personales para cumplir con los objetivos de las jornadas. Se destacó la necesidad de reconsiderar la evaluación como una responsabilidad colectiva e institucional para redefinir la enseñanza.La conclusión señala que mejorar la calidad del aprendizaje estudiantil requiere fortalecer los acuerdos institucionales en torno a la evaluación, los criterios y los métodos para evaluar las Jornadas. Este estudio forma parte de un proyecto de investigación más amplio sobre la formación docente universitaria y su relación con la enseñanza secundaria desde una perspectiva cualitativa e interpretativa.