La enseñanza-aprendizaje de las ciencias experimentales como medio para el desarrollo del pensamiento visible

• Sandra Vázquez-Cerro ^[1] ; Vanessa Ortega-Quevedo ^[2] ; Cristina Gil-Puente ^[1]
  1. [1] Universidad de Valladolid

     Universidad de Valladolid

     Valladolid, España

     
  2. [2] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, ISSN-e 2171-9098, ISSN 0214-4824, Vol. 39, Nº. 1, 2024, págs. 105-127
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The teaching-learning experience of the experimental sciences as a means for the development of visible thinking
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• Resumen
  • español

    La sociedad actual está caracterizada por el desarrollo científico-tecnológico y el acceso a la información. Esto hace que el desarrollo de competencias, como el pensamiento crítico y la alfabetización científica, sea algo necesario para ser personas activas en la sociedad. Este estudio presenta una propuesta educativa con el objetivo de desarrollar el pensamiento desde edades tempranas mediante la enseñanza-aprendizaje de las ciencias. En concreto, la propuesta se implementa con 34 estudiantes de 6º curso de Educación Primaria que aborda como contenido la tensión superficial con el fin de desarrollar el pensamiento visible. Los resultados nos muestran que este enfoque fomenta la participación del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje y que los objetivos de estudio se desarrollan de forma positiva, aunque no todos los movimientos del pensamiento clave se ven desarrollados de la misma manera. Por consiguiente, se concluye que la intervención ayuda al desarrollo de los movimientos de pensamiento.

  • English

    Today's society is characterized by scientific and technological development and access to information. This makes the development of competences, such as critical thinking and scientific literacy, necessary to be active people in society. This study presents an educational proposal with the aim of developing thinking from an early age through the teaching-learning of science. Specifically, the proposal is implemented with 34 students in the 6th grade of Primary Education, which addresses surface tension as a content in order to develop visible thinking. The results show us that this approach encourages student participation in their teaching-learning process and that the study objectives are developed in a positive way, although not all key thinking movements are developed in the same way. Therefore, it is concluded that the intervention helps the development of the thinking movements.