Marco comparativo de Pedagogía Social en seis contextos no convencionales de práctica pedagógica
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Autores: Santiago Velásquez Murcia
, Angye Alejandra Quiroga Ávila, Pedro Eliseo Ramírez Sánchez, Leidy Jessenia Alonso Pinto, Karen Tatiana Guzmán Parra, Laura Catalina Quecán Mora, Angie Lorena Triana Ramos
- Localización: Fedumar: Pedagogía y Educación, ISSN-e 2390-0962, Vol. 11, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Revista Fedumar Pedagogía y Educación), págs. 91-107
- Idioma: español
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Resumen
La alfabetización científica emerge como un objetivo alternativo y relevante en el ámbito de la Pedagogía Social, siendo crucial en la formación integral de los individuos en la era contemporánea. Este artículo examina cómo la integración de la alfabetización científica en la Pedagogía Social puede contribuir al desarrollo de competencias del siglo XXI, habilidades STEM y procesos de apropiación social de la ciencia y la tecnología. Se presenta experiencias desarrolladas en diversos escenarios no convencionales de práctica pedagógica en diferentes contextos educativos que ilustran las propuestas de implementación de este enfoque, destacando su impacto en la preparación de los estudiantes y la ciudadanía en general para enfrentar los retos actuales y futuros. A través de una descripción detallada de estas experiencias, se explora las posibilidades y potencialidades de la alfabetización científica en la Pedagogía Social, identificando áreas clave para la investigación futura y la mejora continua de las prácticas educativas.
