Resumen de Procesos reflexivos promovidos en el futuro profesorado, en perspectiva de docentes que ejercen la acción tutorial en el prácticum
Se presentan los resultados de un estudio centrado en conocer el significado que le atribuyen docentes tutoras del prácticum al aporte que realizan a la formación del futuro profesorado, en la promoción de procesos reflexivos que contribuyan a la configuración del saber pedagógico. Se empleó una metodología cualitativa con una aproximación a la fenomenología hermenéutica. Se consideraron dos universidades ubicadas en la Zona Centro Sur de Chile y participaron seis docentes tutoras a quienes se les aplicó una entrevista semiestructurada en el año 2021. El análisis de los datos se llevó inductivamente a partir de la condensación de significados de base fenomenológica. Los resultados destacan una importante valoración hacia los apoyos pedagógicos y emocionales que brindan, los procesos reflexivos que intencionan se caracterizan por situarse principalmente dentro de un nivel técnico y los saberes pedagógicos que promueven en el docente en formación se estructuran fundamentalmente en base a conocimientos experienciales.
