Resumen de Competencias investigativas docentes en la producción científica estudiantil del área de ingeniería en una universidad peruana

Osbaldo Washington Turpo Gebera, Elena Martinez Puma, Rocío Diaz Zavala, Elmer Rivera Mansilla

• español

  Introducción: Las competencias investigativas docentes son esenciales para la producción científica en ingeniería, mejorando la metodología, divulgación y estrategias didácticas centradas en la investigación. Metodología: Este estudio examina la relación entre las competencias investigativas de los docentes y la capacidad de los estudiantes para la producción científica en una universidad peruana, utilizando un diseño mixto concurrente con análisis de contenido y un enfoque descriptivo correlacional. Se recopilaron datos cuantitativos de 215 estudiantes y 25 docentes mediante cuestionarios y datos cualitativos de 8 docentes y 16 estudiantes a través de entrevistas. Resultados: La alta correlación positiva (0,815) entre las competencias docentes y la producción científica estudiantil subraya la relevancia de fortalecer la enseñanza de métodos de investigación, así como la mentoría y la gestión de proyectos. Discusión: Se identificaron cuatro pilares clave: Investigación Académica, Innovación Tecnológica, Formación, e Impacto Social y Ambiental, reflejando cómo los estudiantes aplican su conocimiento en la creación de prototipos y la transferencia tecnológica. Conclusiones: Las competencias investigativas docentes son clave para la producción científica estudiantil en ingeniería, subrayando la importancia de mejorar la enseñanza, mentoría, gestión de proyectos, e integrar investigación, innovación tecnológica e impacto social.

• English

  Introduction: Teachers' research competencies are essential for scientific production in engineering, enhancing methodology, dissemination, and research-centered teaching strategies. Methodology: This study examines the relationship between teachers' research competencies and students' capacity for scientific production at a Peruvian university, using a concurrent mixed design with content analysis and a descriptive correlational approach. Quantitative data were collected from 215 students and 25 teachers through questionnaires, and qualitative data were obtained from 8 teachers and 16 students through interviews. Results: The high positive correlation (0,815) between teaching competencies and student scientific production underscores the importance of strengthening the teaching of research methods, as well as mentorship and project management. Discussions: Four key pillars were identified: Academic Research, Technological Innovation, Training, and Social and Environmental Impact, reflecting how students apply their knowledge to create prototypes and transfer technology. Conclusions: Teachers' research competencies are key to students' scientific production in engineering, emphasizing the importance of improving teaching, mentoring, project management, and integrating research, technological innovation, and social impact.