Identificación de Perfiles de Pensamiento Crítico entre el Estudiantado Universitario Español: un Análisis de Conglomerados con el Método K-Medias

• Vendrell Morancho, Mireia ^[1] ; Rodríguez Mantilla, Jesús Miguel ^[2] ; Fernández Díaz, María José ^[1]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
  2. [2] Universidad Complutrense de Madrid
• Localización: Relieve: Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, ISSN-e 1134-4032, Vol. 30, Nº. 2, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • 识别西班牙大学生的批判性思维类型：基于K-均值聚类方法的分析
  • Identificação de perfis de pensamento crítico entre estudantes universitários espanhóis: uma análise de conglomerados com o Método K-Medias
  • تحديد أنماط التفكير النقدي بين الطلاب الجامعيين الإسبان: تحليل التجمعات باستخدام طريقة K-Medias
  • Identifying Critical Thinking Profiles Among Spanish University Students: A Cluster Analysis with the K-Means Method
• Enlaces
  • Texto completo  1    2  
• Resumen
  • español

    Este estudio tiene como objetivo evaluar el nivel de pensamiento crítico en el estudiantado universitario español para identificar diferentes perfiles mediante el análisis de conglomerados con el método K-medias. Para ello, se utilizó un instrumento validado de preguntas cerradas tipo Likert, diseñado a partir de fundamentos teóricos sólidos, la evaluación de expertos y un estudio piloto, que mostró una excelente fiabilidad global (α=0,86) y por dimensiones (α=0,81 y 0,76). La muestra incluyó a 5.238 estudiantes universitarios/as de diversas áreas y contextos educativos. Los resultados indican que, en general, el estudiantado universitario español muestra un nivel alto de habilidades en pensamiento crítico, aunque existen diferencias significativas asociadas a factores sociodemográficos como género, edad, año de estudio, área de estudio, propiedad institucional y Comunidad Autónoma. Además, se identificó una correlación positiva entre el pensamiento crítico y el rendimiento académico medido por las calificaciones del expediente. A través del análisis de conglomerados, se identificaron tres perfiles distintivos: alto, medianamente alto y medio en habilidades de pensamiento crítico, con una distribución influenciada por las variables analizadas. Estos resultados subrayan la importancia de diseñar programas educativos adaptados para fortalecer el pensamiento crítico en el contexto universitario español. Asimismo, el estudio ofrece implicaciones pedagógicas y orientaciones para futuras investigaciones en este ámbito. A pesar de sus limitaciones, esta investigación amplía nuestra comprensión sobre la competencia en pensamiento crítico y proporciona una base fundamentada para el desarrollo de intervenciones educativas dirigidas a su mejora.

  • English

    This study aims to evaluate the level of critical thinking among Spanish university students to identify distinct profiles through cluster analysis using the K-means method. To achieve this, a validated Likert-scale instrument with closed-ended questions was employed, developed based on solid theoretical foundations, expert evaluations, and a pilot study. The instrument demonstrated excellent reliability, both overall (α=0.86) and across dimensions (α=0.81 and 0.76). Moreover, the sample comprised 5,238 university students representing a range of academic disciplines and educational contexts. The findings show that Spanish university students generally display high critical thinking skills. However, significant differences were observed across sociodemographic factors, including gender, age, year of study, academic discipline, institutional type, and autonomous community. Furthermore, a positive correlation was identified between critical thinking and academic performance, as measured by students’ academic record grades. Cluster analysis further identified three distinct profiles of critical thinking: high, moderately high, and medium, with distribution patterns influenced by the analysed variables. These results emphasise the importance for tailored educational programmes to strengthen critical thinking skills in Spanish universities. In this context, the study provides practical pedagogical insights and offers suggestions for further research in this area. While acknowledging its limitations, this research contributes to a deeper understanding of critical thinking competence and provides a solid foundation for designing educational interventions aimed at its improvement.

  • português

    O objetivo deste estudo é avaliar o nível de pensamento crítico nos estudantes universitários espanhóis, a fim de identificar diferentes perfis através da análise de conglomerados com o método K-medias. Para isso, foi utilizado um instrumento validado de perguntas fechadas tipo Likert, concebido com base em fundamentos teóricos sólidos, na avaliação de peritos e num estudo-piloto, que mostrou uma excelente fiabilidade global (α=0,86) e por dimensões (α=0,81 e 0,76). A amostra incluiu 5238 estudantes universitários de diversas áreas e contextos educativos. Os resultados indicam que, em geral, os estudantes universitários espanhóis apresentam um elevado nível de competências de pensamento crítico, embora existem variações significativas associadas a fatores sociodemográficos, tais como género, idade, ano de estudo, área de estudo, propriedade institucional e Comunidade Autónoma. Além disso, foi identificada uma correlação positiva entre o pensamento crítico e o desempenho académico, medido pelas qualificações do processo. Através da análise de conglomerados, foram identificados três perfis distintos: alto, médio-alto e médio em competências de pensamento crítico, com uma distribuição influenciada pelas variáveis analisadas. Estes resultados sublinham a importância de conceber programas educativos adaptados para reforçar o pensamento crítico no contexto universitário espanhol. O estudo oferece também implicações pedagógicas e orientações para investigações futuras nesta área. Apesar das suas limitações, esta investigação alarga a nossa compreensão sobre a competência de pensamento crítico e proporciona uma base fundamentada para o desenvolvimento de intervenções educativas destinadas a melhorá-la.

  • 中文

    本研究旨在评估西班牙大学生的批判性思维水平，并通过K-均值聚类分析方法识别不同的批判性思维类型。研究采用了基于理论基础、专家评估及试点研究的封闭式李克特量表，整体显示出优异的整体信度（α=0.86）及维度信度（α=0.81和0.76）。研究样本包括来自不同学科领域和教育背景的5,238名大学生。研究结果表明，西班牙大学生整体上表现出较高水平的批判性思维能力，但在性别、年龄、学习年级、学科领域、学校性质以及自治区等社会人口变量上存在显著差异。此外，批判性思维与通过成绩衡量的学术表现之间呈现正相关关系。通过聚类分析，研究识别出三种具有代表性的批判性思维类型：高水平、中等偏高水平和中等水平。不同类型的分布与上述变量密切相关。研究结果强调了设计针对性教育项目以强化批判性思维的重要性，尤其是在西班牙高等教育环境中。此外，本研究为批判性思维的培养提供了教学启示，并为未来相关领域的研究提出了指导意见。尽管本研究存在一定局限性，但其丰富了我们对批判性思维能力的理解，并为制定提升批判性思维的教育干预措施提供了坚实基础。

  • العربية

    هذا البحث يهدف إلى تقييم مستوى التفكير النقدي لدى الطلاب الجامعيين الإسبان بهدف تحديد أنماط مختلفة من خلال تحليل التجمعات باستخدام طريقة K-medias. لتحقيق ذلك، تم استخدام أداة مُعتمدة تتألف من أسئلة مغلقة على نمط ليكرت، صُممت بناءً على أسس نظرية متينة، وتقييم الخبراء، ودراسة تجريبية أظهرت موثوقية عالية عامة (α=0,86) وعلى مستوى الأبعاد (α=0,81 و 0,76). شملت العينة 5,238 طالباً وطالبة من مختلف التخصصات والسياقات التعليمية. تشير النتائج إلى أن الطلاب الجامعيين الإسبان يظهرون بشكل عام مستوى عالياً من المهارات في التفكير النقدي، على الرغم من وجود اختلافات كبيرة مرتبطة بعوامل اجتماعية وديموغرافية مثل الجنس، العمر، سنة الدراسة، مجال التخصص، نوع المؤسسة التعليمية، والمنطقة ذاتية الحكم. بالإضافة إلى ذلك، تم تحديد وجود علاقة إيجابية بين التفكير النقدي والأداء الأكاديمي المقاس بالدرجات الدراسية. من خلال تحليل التجمعات، تم التعرف على ثلاثة أنماط مميزة: عالٍ، متوسط إلى عالٍ، ومتوسط في مهارات التفكير النقدي، حيث تأثرت التوزيعات بالمتغيرات التي تمت دراستها. تؤكد هذه النتائج على أهمية تصميم برامج تعليمية مُكيّفة لتعزيز التفكير النقدي في السياق الجامعي الإسباني. علاوة على ذلك، يقدم هذا البحث دلالات تربوية وتوجيهات للبحوث المستقبلية في هذا المجال. وعلى الرغم من حدوده، فإن هذه الدراسة توسع فهمنا لمهارات التفكير النقدي وتوفر أساساً مستنداً لتطوير تدخلات تعليمية تستهدف تحسينها