La relación familia-escuela en el contexto rural: influencia de la etapa educativa, repetición de curso y rendimiento académico del alumnado

• Hernández Prados, Mª Ángeles ^[1] ; Álvarez Muñoz, José Santiago ^[1]
  1. [1] Universidad de Murcia

     Universidad de Murcia

     Murcia, España

     
• Localización: Relieve: Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, ISSN-e 1134-4032, Vol. 30, Nº. 2, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • 农村背景下的家庭与学校关系：教育阶段、留级与学生学业成绩的影响
  • A relação família-escola no contexto rural: influência da etapa educativa, repetição de ano e desempenho académico dos alunos
  • العلاقة بين الأسرة والمدرسة في السياق الريفي: تأثير المرحلة التعليمية، تكرار السنة الدراسية، والأداء الأكاديمي للطلاب
  • The family-school relationship in the rural context: the influence of school variables
• Enlaces
  • Texto completo  1    2  
• Resumen
  • español

    La relevancia de las relaciones democráticas de corresponsabilidad y colaborativas ha sido ampliamente constatada, pero en menor medida en el ámbito rural. Las instituciones educativas en este tipo de contexto guardan una especial peculiaridad que repercute en los diferentes parámetros de la educación del siglo XXI, entre ellos, la relación familia y escuela. Desde un enfoque empírico, descriptivo, cuantitativo, se analiza la participación de las familias en los centros educativos rurales en función de las variables escolares desde la perspectiva de los progenitores. Se utilizó el cuestionario “Valoración de la implicación de las familias en la educación de los hijos/as. Cuestionario a familias” que fue cumplimentado por 1478 familias (14.1% padres; 51.5% madres; 27.5% ambos) residentes en áreas rurales. Los resultados ponen de manifiesto la presencia significativa de una mayor participación en la Educación Primaria que se ve drásticamente reducida en la Educación Secundaria; las familias con hijos/as que han repetido se involucran en menor medida en la vida escolar que aquellos cuyos hijos/as no han repetido; y a mayor rendimiento académico se asocia un incremento de la participación de los progenitores en el centro. Se hace hincapié en la necesidad de realizar un acompañamiento familiar en el tránsito educativo de Educación Primaria a Secundaria para no mermar la implicación de estas y, además, dar un feedback más continuado respecto el estatus académico del alumnado de manera que se subraye la importancia de la participación e implicación de las familias para solventar las deficiencias al respecto. 

  • 中文

    民主责任和协作关系在教育中具有重要意义，但在农村地区的研究较为有限。农村教育机构因其特殊性，对21世纪教育的多个参数产生影响，其中包括家庭与学校之间的关系。本研究从实证、描述性和定量的角度，分析了在农村背景下，家庭参与学校教育的情况及其与学校变量的关系，主要基于家长的视角。 研究使用了“家庭对子女教育参与的评价问卷”，共有1478个农村家庭参与填写（14.1%为父亲，51.5%为母亲，27.5%为父母双方）。研究结果显示以下趋势：家庭在小学阶段的参与显著较高，但在中学阶段参与度大幅下降。留级学生的家庭在学校生活中的参与度明显低于未留级学生的家庭。学生学业成绩越高，家长对学校的参与度越强。研究强调，在小学向中学过渡的教育阶段中，应通过有效的家庭陪伴减少家长参与的下降。此外，建议对学生学业状况提供更持续的反馈，以突出家庭参与对弥补教育缺陷的重要性。

  • العربية

    اأهمية العلاقات الديمقراطية التي تقوم على المسؤولية المشتركة والتعاون تم تأكيدها على نطاق واسع، ولكن بدرجة أقل في السياقات الريفية. تمتاز المؤسسات التعليمية في هذا النوع من السياقات بخصائص خاصة تؤثر على مختلف معايير التعليم في القرن الحادي والعشرين، ومن بينها العلاقة بين الأسرة والمدرسة. من منظور تجريبي وصفي كمي، يتم تحليل مشاركة الأسر في المدارس الريفية بناءً على المتغيرات المدرسية، ومن وجهة نظر أولياء الأمور. تم استخدام استبيان بعنوان "تقييم مشاركة الأسر في تعليم الأبناء/البنات: استبيان للأسر"، والذي تم استكماله من قبل 1478 أسرة (14.1% من الآباء؛ 51.5% من الأمهات؛ 27.5% من كلا الوالدين) يقيمون في المناطق الريفية. كشفت النتائج عن وجود مستوى ملحوظ من المشاركة الأكبر في مرحلة التعليم الابتدائي، والذي ينخفض بشكل حاد في مرحلة التعليم الثانوي. كما تبين أن الأسر التي لديها أبناء/بنات قد أعادوا السنة الدراسية يشاركون بدرجة أقل في الحياة المدرسية مقارنة بأسر الطلاب الذين لم يعيدوا. بالإضافة إلى ذلك، لوحظ ارتباط بين الأداء الأكاديمي المرتفع وزيادة مشاركة أولياء الأمور في الأنشطة المدرسية. تم التأكيد على ضرورة تقديم دعم أسري خلال الانتقال التعليمي من مرحلة التعليم الابتدائي إلى المرحلة الثانوية لضمان عدم تقليل مستوى مشاركة الأسر. بالإضافة إلى ذلك، يجب توفير ملاحظات مستمرة حول الوضع الأكاديمي للطلاب، مما يبرز أهمية مشاركة الأسر وانخراطها في معالجة أوجه القصور المتعلقة بهذا الجانب

  • English

    The relevance of democratic, co-responsible and collaborative relationships has been widely acknowledged, but to a lesser extent in rural areas. Educational institutions in this type of context have a special peculiarity that has repercussions on the different parameters of education in the 21st century, among them, the relationship between family and school. From an empirical, descriptive, quantitative approach, the representations of parents with respect to the relationship they maintain with schools in the multicultural rural context of the Region of Murcia are analysed. The questionnaire "Assessment of the involvement of families in their children's education. Questionnaire to families" which was filled in by 1478 families (14.1% parents; 51.5% mothers; 27.5% both) living in rural areas. The results show a significant presence of higher participation in Primary Education which is drastically reduced in Secondary Education; parents with children who have repeated grades are less involved in school life than those whose children have not repeated grades; and higher academic achievement is associated with an increase in parental involvement in the school. Emphasis is placed on the need for family accompaniment in the educational transition from Primary to Secondary Education in order not to reduce their involvement and, in addition, to provide more continuous feedback on the academic status of students in order to emphasize the importance of family participation and involvement in solving the deficiencies in this regard.

  • português

    A relevância das relações democráticas de corresponsabilidade e colaborativas tem sido amplamente constatada, mas em menor grau nas zonas rurais. As instituições educativas neste tipo de contexto têm uma particularidade especial que se repercute nos diferentes parâmetros da educação no século XXI, incluindo a relação entre a família e a escola. A partir de uma abordagem empírica, descritiva e quantitativa, a participação das famílias nas escolas de zonas rurais é analisada em termos das variáveis escolares na perspetiva dos pais. Foi utilizado o questionário “Avaliação do envolvimento das famílias na educação dos seus filhos. Questionário a famílias” que foi preenchido por 1478 famílias (14,1% pais; 51,5% mães; 27,5% ambos) residentes em zonas rurais. Os resultados mostram a presença significativa de uma maior participação no Ensino Básico, que é drasticamente reduzida no Ensino Secundário; as famílias com filhos que repetiram de ano estão menos envolvidas na vida escolar do que aquelas cujos filhos não repetiram de ano; e um maior sucesso académico está associado a um aumento da participação dos pais na escola. A ênfase é colocada na necessidade de um acompanhamento familiar na transição do ensino básico para o secundário, a fim de não reduzir o envolvimento das famílias e, além disso, fornecer um feedback mais contínuo quanto ao estado académico dos alunos, para sublinhar a importância da participação e do envolvimento das famílias na resolução de deficiências a este respeito.