Prática como componente curricular em cursos de ciências da natureza no Brasil: Uma revisão a partir de dissertações e teses

• Ruana Lima Queiroz, Indman ^[1] ; Prestes Massena, Elisa ^[1] ; de Paula Barros Silva, José Luis ^[2]
  1. [1] Universidade Estadual de Santa Cruz

     Universidade Estadual de Santa Cruz

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal da Bahia

     Universidade Federal da Bahia

     Brasil

     
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 17, Nº. 1 (Agosto), 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Practice as a curricular component in natural sciences courses in Brazil: A review based on dissertations and theses
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• Resumen
  • English

    Practice as a Curricular Component (PCC) has been included in the curriculum of undergraduate courses for more than 20 years, however, both its concept and methods of implementation are not yet well established. Therefore, this work aims to analyze studies on the understanding and implementation of PCC in undergraduate courses in the area of Natural Sciences. The research was carried out in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). Thus, we identified a plurality of understandings about PCC, we infer that it is necessary to adopt an understanding in which this component is unified with theory, that is, as praxis. Furthermore, we observed the need to define a space specific to the PCC and to theoretically guide its activities.

  • português

    A Prática como Componente Curricular (PCC), foi inserida no currículo dos cursos de licenciatura a mais de 20 anos, porém, tanto o seu conceito quanto os modos de realização ainda não se encontram bem estabelecidos. Diante disso, este trabalho objetiva analisar os estudos acerca da compreensão e realização da PCC em cursos de licenciatura da área de Ciências da Natureza. O levantamento foi realizado no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Assim, identificamos uma pluralidade de compreensões sobre a PCC, inferimos que é necessário adotar uma compreensão em que este componente seja unificado à teoria, ou seja, como práxis. Além disso, observamos a necessidade de delimitação de um espaço próprio à PCC e de orientar teoricamente as suas atividades.