Resumen de Unidade de Ensino Inclusiva: uma proposta de Ensino de Física para estudantes surdos do Ensino Médio: Una propuesta para la Enseñanza de la Física para estudiantes sordos de secundaria.

Lucas Teixeira Picanço, Agostinho Serrano, Marlise Geller

• español

  Este artículo presenta una secuencia didáctica desarrollada para la enseñanza de la física a estudiantes sordos titulada Unidad de Enseñanza Inclusiva – UEI. Tal enfoque de enseñanza representa una expansión de las ideas de Unidad de Enseñanza Potencialmente Significativa – UEPS, en términos de contemplar el desarrollo de estrategias pedagógicas que primero respeten la identidad cultural de los estudiantes sordos. Se informa sobre el proceso de creación de la UEI, destacando las actividades desarrolladas en ella. Luego, se presentan los resultados de la aplicación de esta metodología en el contexto de una Escuela Especial en el Rio Grande do Sul durante la pandemia de Covid-19. Como principal hallazgo, se enfatiza que los participantes de esta investigación tenían un concepto limitado del tema energético antes de la intervención pedagógica, restringiéndolo esencialmente a la energía eléctrica. Aun así, al final del proceso de enseñanza y aprendizaje, comenzaron a reconocer, aunque parcialmente, otras formas de energía y también crearon signos para nombrar dos de las formas de energía más exploradas en la secuencia didáctica. Finalmente, se destacan los aspectos exitosos y que pueden ser mejorados, así como algunas posibilidades de aplicación de esta metodología a otros temas del componente curricular de física y diferentes contextos de educación especial, destacando la posibilidad de construir nuevas UEI, como la presentada en este artículo.

• English

  This article presents a didactic sequence developed for teaching physics to deaf students entitled Inclusive Teaching Unit – ITU. Such a teaching approach represents an expansion of the ideas of a Potentially Meaningful Teaching Unit – PMTU, in terms of contemplating the development of pedagogical strategies that first respect the cultural identity of deaf students. The ITU’s creation process is reported, highlighting the activities developed in it. Then, the results of applying this methodology are presented in the context of a Special School for deaf in the Rio Grande do Sul during the Covid-19 pandemic. As the main finding, it is emphasized that the participants of this research had a limited concept of the energy theme before the pedagogical intervention, essentially restricting it to electric energy. Still, at the end of the teaching and learning process, they began to recognize, albeit partially, other forms of energy and created signs to name two of the most explored forms of energy in the didactic sequence. Finally, the successful aspects are highlighted, and which can be improved, as well as some possibilities of application of this methodology to other topics of the curricular component of Physics and different contexts of special education, highlighting the possibility of building new ITUs, such as the presented in this article.

   

• português

  Este artigo apresenta uma sequência didática desenvolvida para o ensino de Física para estudantes surdos, intitulada Unidade de Ensino Inclusiva – UEI. Tal abordagem de ensino representa uma ampliação das ideias de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas – UEPS, no que tange a contemplar o desenvolvimento de estratégias pedagógicas que respeitem em primeiro lugar a identidade cultural dos estudantes surdos. Relata-se o processo de criação da UEI, destacando as atividades desenvolvidas nela. Em seguida são apresentados os resultados da aplicação dessa metodologia, no contexto de uma Escola Especial para surdos do Rio Grande do Sul, durante a pandemia de Covid-19 e como principal descoberta, ressalta-se que os participantes desta pesquisa tinham um conceito limitado a respeito do tema energia antes da intervenção pedagógica, restringindo esse essencialmente ao conceito de energia elétrica, mas ao final do processo de ensino e aprendizagem passaram a reconhecer, ainda que parcialmente, outras formas de energia e também criaram sinais para denominar duas das formas de energia mais exploradas na sequência didática. Por fim, ressaltam-se os aspectos bem-sucedidos e quais podem ser melhorados, e ainda algumas possibilidades de aplicação dessa metodologia para outros temas do componente curricular da Física e outros contextos da educação especial, ressaltando a possibilidade de construção de novas UEI’s, tal como a apresentada neste artigo.