Astronomía en el Aula: Los Nortes en el Mundo que Habitamos

• Autores: Rosa Inés Pedreros Martínez, Edwin Alejandro Castelblanco Gracia
• Localización: Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias: Góndola, Ens Aprend Cienc, ISSN-e 2346-4712, Vol. 18, Nº. Extra 2 (Número Especial), 2023, págs. 30-43
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Astronomy in the Classroom: The Norths in the World we Inhabit
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• Resumen
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    Se presenta el trabajo realizado con maestros y estudiantes de dos contextos, el Grupo Fomento a la Investigación de la Corporación Escuela Pedagógica Experimental que sesiona en la ciudad de Bogotá y un escenario seleccionado en el VII Congreso colombiano de Astronomía y Astrofísica, Tunja, Boyacá, Colombia. Se aborda la pregunta ¿cuándo hablamos del norte, a qué norte nos referimos? Metodológicamente se tiene en cuenta la perspectiva interpretativa y la realización de descripciones de la vivencia abordada desde la alternativa didáctica de las Actividades Totalidad Abiertas. Los objetivos del trabajo fueron enriquecer la mirada de la Astronomía y su aprendizaje en la Educación Básica y Media; explorar y reflexionar sobre los nortes que habitamos; aportar en la actualización y fundamentación sobre la Astronomía y su aprendizaje en contextos educativos y, generar reflexiones que contribuyan al fortalecimiento del discurso histórico-epistemológico, disciplinar y pedagógico-didáctico de los docentes. En cuanto a los resultados se amplía la experiencia, actualización y fundamentación de los maestros y los estudiantes sobre la Astronomía en el aula; se realiza la descripción, interpretación y reflexión sobre los nortes que habitamos y, se establecen relaciones y aspectos conceptuales que se imbrican en sus elaboraciones. Como conclusiones se plantea que la Astronomía es un ámbito del conocimiento que genera curiosidad, deseo de saber y posibilidades para abordar situaciones de estudio en el aula; la inquietud ¿cuándo hablamos del norte, a qué norte nos referimos? pone en consideración la manera cómo habitamos y nos relacionamos con nuestro entorno físico, natural y socio – cultural y genera la reflexión sobre los aprendizajes que propiciamos en las clases y, se enriquece el discurso sobre el quehacer pedagógico, lo histórico-epistemológico y mirada disciplinar sobre la Astronomía y su aprendizaje.

  • English

    This article is the result of collaborative work between teachers and students in two distinct contexts: the Grupo Fomento a la Investigación from La Corporación Escuela Pedagógica Experimental, which conducts meetings in Bogotá, and a selected scenario at the VII Colombian Congress of Astronomy and Astrophysics in Tunja, Boyacá, Colombia. The central question addressed in this work is: when we refer to "the north," which north are we actually talking about? As for the methodology, a didactic alternative was employed, incorporating the interpretive perspective and descriptions of the experiences involved in an activity known as "Actividades Totalidad Abiertas." The objectives of this collaborative effort were multifaceted: to share and expand knowledge about Astronomy across various levels of education, including Basic and Middle school; to explore and contemplate the concept of the north within our own context; to contribute to the enhancement of knowledge and foundational understanding of Astronomy and its integration into educational settings. Additionally, the article aimed to stimulate reflections that contribute to strengthening the historical-epistemological, disciplinary, and pedagogical-didactic discourse among educators.

    In terms of results, this collaborative venture successfully expanded the practical experience and knowledge base of both teachers and students regarding Astronomy in the classroom. It fostered in-depth descriptions, interpretations, and reflections on the concept of the north within our habitat. Furthermore, it established connections between conceptual aspects and incorporated them into educational deliberations.

    In conclusion, Astronomy emerges as a captivating field of knowledge, arousing curiosity, a thirst for learning, and offering numerous opportunities for classroom-based investigations. The underlying concern of defining which north we are referring to prompts profound considerations about our relationship with the physical, natural, and socio-cultural environments in which we reside. This, in turn, enriches the discourse surrounding pedagogical tasks, historical-epistemological perspectives, and disciplinary approaches related to the teaching and learning of Astronomy.