Resumen de Educación inclusiva en la Universidad: prácticas y políticas en el Ecuador
- español
Introducción: El artículo explora la inclusión educativa en las universidades ecuatorianas, centrándose en la Universidad Bolivariana de Ecuador. A pesar de los avances en normativas como la LOES y la Ley Orgánica de Discapacidades, los estudiantes con discapacidad aún se enfrentan a barreras, especialmente en entornos virtuales. Metodología: El estudio utiliza una metodología cualitativa interpretativa y una encuesta basada en el Índice de Inclusión para evaluar la percepción estudiantil sobre cultura, políticas y prácticas inclusivas. Resultados: Los resultados muestran una percepción moderadamente positiva, con promedios de 64,68 % en cultura inclusiva, 64,99 % en políticas y 66,05 % en prácticas inclusivas. Sin embargo, hay áreas de mejora, especialmente en lo que se refiere a la accesibilidad de las plataformas virtuales y al apoyo docente a los estudiantes con necesidades especiales. Conclusión: Aunque Ecuador ha alineado sus políticas con normativas internacionales, la implementación de estas políticas se enfrenta a desafíos de infraestructura y sensibilización cultural. Es necesario fortalecer los recursos y la capacitación docente para mejorar la equidad en el acceso y la participación de los estudiantes con discapacidad, y garantizar que las políticas inclusivas se reflejen en la práctica.
- English
Introduction: The article examines the phenomenon of educational inclusion in Ecuadorian universities, with a particular focus on the Bolivarian University of Ecuador. Notwithstanding the progress made in the formulation of regulations such as the LOES and the Organic Law on Disabilities, students with disabilities continue to encounter obstacles, particularly in virtual settings. Methodology: The study employs a qualitative interpretative methodology, and a survey based on the Inclusion Index to assess student perceptions of inclusive culture, policies and practices. Results: The results demonstrate a moderately positive perception, with average scores of 64.68% for inclusive culture, 64.99% for policies and 66.05% for inclusive practices. Nevertheless, there are areas that require improvement, particularly with regard to the accessibility of virtual platforms and the provision of teacher support for students with special needs. Conclusion: Despite the alignment of Ecuadorian policies with international standards, the implementation of these policies encounters challenges related to infrastructure and cultural awareness. It is essential to enhance the allocation of resources and the provision of teacher training in order to enhance equity in access and participation for students with disabilities and to ensure that inclusive policies are reflected in practice.
