Uso de conceptos científicos y contenido en la memoria puestos de manifiesto a través de la inducción de disponibilidades y de tareas de generación de propiedades

• Autores: Geral Eduardo Matéus Ferro
• Directores de la Tesis: José Otero Gutiérrez (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Alcalá ( España ) en 2011
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Emilio Sánchez Miguel (presid.), Juan Miguel Campanario Larguero (secret.), Vicente Sanjosé (voc.), María Helena Caldeira Martins (voc.), José Antonio León Cascón (voc.)
• Materias:
  • Psicología
    • Psicopedagogía
      • Procesos cognitivos
      • Psicolingüística
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: TESEO
• Resumen
  • español

    El propósito principal de la tesis era hacer un estudio cognitivo de la comprensión de conceptos científicos. En los primeros experimentos, en los que se investigó la comprensión de sistemas físicos, se observó la dificultad de los estudiantes de Secundaria para generar disponibilidades científicas en contraste con los razonamientos basados en teorías intuitivas. Adicionalmente, se realizaron dos estudios de generación de propiedades (taxonómicas, de entidad, situacionales e introspectivas) para estudiar el contenido de conceptual de conceptos científicos, comparado con el de conceptos concretos y abstractos: Se halló que en los conceptos científicos y concretos predominan las propiedades de entidad. En contraste, en los conceptos abstractos dominan las propiedades situacionales e introspectivas.Se estableció que los conceptos científicos de uso corriente (p.e. energía) poseen menos propiedades de entidad y más situacionales que los conceptos científicos de uso especializado (p.e. electrón). El orden de producción de las propiedades reveló que las primeras propiedades generadas son las taxonómicas, luego las de entidad y, finalmente, las situacionales e introspectivas

  • English

    The studies included in this dissertation focus on the use of scientific concepts and on their storage in memory, using embodiment theories, particularly the Indexical Hypothesis (Glenberg, 1997, 2007; Glenberg & Kaschak, 2002; Kaschak & Glenberg 2000, 2003; Glenberg y Robertson, 1999) and LASS Theory (Barsalou, 1999a & 2003b; Barsalou, Santos, Simmons & Wilson, 2008; Santos, Chaigneau, Simmons & Barsalou, 2011; Simmons, Hamann, Harenski, Hu, & Barsalou, 2008;Wu & Barsalou, 2009; Yeh & Barsalou, 2006). The first experiments analyzed high school students’ difficulties to generate scientific affordances when trying to understand and to predict the behavior of a simple physical system. The use of scientific affordances was contrasted to those based on intuitive theories. The main finding was a limited use of scientific affordances in predicting the behavior of the physical system. The participating students resorted, instead, to perceptual affordances that were not easily modified by a short term manipulation. Two studies on property generation were carried out to analyze the conceptual content of scientific concepts, in comparison to concrete and abstract concepts. Wu and Barlasalou (2009) model was used to analyze the properties generated. This model integrates 37 subcategories organized in five main categories (taxonomic, entity, situational, and introspective). A central finding was that entity properties are central in scientific concepts in contrast to previous findings on abstract non-scientific concepts. Additionally, it was found that general-use scientific concepts (e.g., energy) had less entity properties and more situational references than specialized-used scientific concepts (e.g., electron). Finally analyses of the order of property generation in the process of situated simulation revealed that, in general, taxonomic properties were generated first, followed by entity properties, situational and introspective properties.