Anarquismo epistemológico e pedagogia libertária na sala de aula: Trilhas para um desenvolvimento humano contra-hegemônico. Uma experiência prática na graduação de Pedagogia da Universidade Federal da Bahia
- Autores: José María Barroso Tristán
- Directores de la Tesis: Dante Augusto Galeffi (dir. tes.), José González-Monteagudo (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Sevilla ( España ) en 2018
- Idioma: español
- Número de páginas: 326
- Tribunal Calificador de la Tesis: Dante Augusto Galeffi (presid.), José González-Monteagudo (secret.), Carlos Escaño (voc.), Luiz Henrique de Lacerda Abrahão (voc.), José Wellington Marinho de Aragao (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad de Sevilla
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: Idus
- Resumen
- español
Trata-se de uma experiência pedagógica inovadora na sala de aula durante um semestre em uma disciplina do curso de pedagogia da Universidade Federal da Bahia. A metodologia empregada na tese é de base fenomenológica com o uso de ferramentas etnográficas e de estudo de caso. A pesquisa pretende demonstrar que colocandoo anarquismo epistemológico e a pedagogia libertária como norteadores dos processos educativos, se consegue melhorar os processos de ensino-aprendizagem através de um desenvolvimento humano contra-hegemônico e que respeite as subjetividades dos estudantes. A partir do anarquismo epistemológico situamos que o conhecimento contém elementos subjetivos, pelo que tentar situar um conhecimento como objetivo converte-se em uma imposição que freia o avanço deste. Ligado à base epistemológica, situamos a pedagogia libertária, fundamentada nos princípios de autoridade racional, liberdade, autonomia e autogestão. Colocamos que a pedagogia libertária é precisa para poder conhecer as condições subjetivas dos estudantes e, assim, poder estabelecer processos educacionais que se adaptem às características dos sujeitos envolvidos no processo, procurando assim aprendizagens significativas. Na tese situamos a ética profissional e o conflito como elementos reguladores da prática educacional. Para contextualizar a experiência desenvolvida na tese, apoiamos a análise desta, através da triangulação, com análises das leis educacionais e dos relatos de estudantes da mesma instituição para situar a cultura de ensino-aprendizagem presente nela. Na tese serão analisados a transição do docente desde uma autoridade irracional para uma racional; as implicações sobre a aprendizagem de estabelecer processos educacionais contra-hegemônicos; explorar as facilidades e dificuldades do planejamento pedagógico de forma horizontal e democrática; as vantagens e desvantagens de adaptar os processos pedagógicos à intersubjetividade da aula; e o desenvolvimento nos estudantes das capacidades de liberdade, participação, autonomia e autogestão. Concluímos na tese que a metodologia baseada no anarquismo epistemológico e a pedagogia libertária trazem para os processos pedagógicos elementos positivos desde as dimensões democráticas, pedagógicas e éticas.
[Ver menos] La presente tesis se trata de una experiencia pedagógica innovadora durante un semestre en una asignatura del grado de pedagogía de la Universidad Federal de Bahía. La metodología empleada en la tesis es de base fenomenológica con el uso de herramientas etnográficas y de estudio de caso. La investigación pretende demostrar que colocar el anarquismo epistemológico y la pedagogía libertaria como elementos estructuradores de los procesos educativos mejora los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de un desarrollo humano sin hegemonía y que respeta las subjetividades de los estudiantes. A partir del anarquismo epistemológico situamos que el conocimiento contiene elementos subjetivos, por lo que intentar presentar un conocimiento como objetivo se convierte en una imposición que frena el avance de este. Inseparable a la base epistemológica situamos la pedagogía libertaria, fundamentada en los principios de autoridad racional, libertad, autonomía y autogestión. Entendemos que la pedagogía libertaria es necesaria para poder conocer las condiciones subjetivas de los estudiantes y, así, poder establecer procesos educativos que se adapten a las características de los sujetos envueltos en el proceso, buscando de esta forma aprendizajes significativos. En la tesis situamos a la ética profesional y el conflicto como elementos reguladores de la práctica educativa. Para contextualizar la experiencia desarrollada, apoyamos el análisis de esta, a través de la triangulación, con análisis de las leyes educativas y de los relatos de estudiantes de la misma institución para situar la cultura de enseñanza-aprendizaje presente en ella. En la tesis serán analizadas la transición del docente de una autoridad irracional hacia una racional; las implicaciones sobre el aprendizaje que tiene establecer procesos educativos sin hegemonía; explorar las facilidades y dificultades de la planificación pedagógica de forma horizontal y democrática; las ventajas y desventajas de adaptar los procesos pedagógicos a la intersubjetividad del aula; y el desarrollo en los estudiantes de las capacidades de libertad, participación, autonomía y autogestión. Concluimos en la tesis que la metodología basada en el anarquismo epistemológico y la pedagogía libertaria traen a los procesos pedagógicos elementos positivos desde las dimensiones democráticas, pedagógicas y éticas.
- English
This dissertation is related to an innovative educational experience conducted for a semester in the classroom of the course of Pedagogy at the Federal University of Bahia. From a methodological point of view, this research is placed within a phenomenological framework, using ethnographic methods and case study. This investigation aims at demonstrating that placing epistemological anarchism and libertarian pedagogy as structuring elements of educational processes improves teaching-learning processes thanks to a human development without hegemony, respecting students’ subjectivities. Starting from the epistemological anarchism, we find that knowledge contains subjective elements: trying to present knowledge as objective becomes an imposition slowing its advance. As inseparable to the epistemological dimension, we find the libertarian pedagogy, based on the principles of rational authority, freedom, autonomy, and self-management. We think that the libertarian pedagogy enables to know the subjective conditions of the students and, thus, to establish educational processes that are adapted to the characteristics of the subjects engaged in the process, looking for meaningful learning in this way. In this thesis, we place professional ethics and conflicting as regulating elements of educational practice. To boost this experience, the research has been reinforced by a triangulation between the analysis of experience itself, the study of the educational laws and the stories of those students coming from the same institution, to place the teaching-learning culture present in it. In this thesis we analyze the transition of the teacher from an irrational authority to a rational one; the implications on learning caused by an educational process without hegemony. We also explore the facilities and difficulties of pedagogical planning in a horizontal and democratic way; the advantages and disadvantages of adapting pedagogical processes to the intersubjectivity of the classroom; and the development of students with respect to their capacities of freedom, participation, autonomy and self-management. In conclusion, we support the idea that a methodology based on epistemological anarchism and libertarian pedagogy brings positive elements to the pedagogical processes from a democratic, pedagogical and ethical point of view.
- português
Trata-se de uma experiência pedagógica inovadora na sala de aula durante um semestre em uma disciplina do curso de pedagogia da Universidade Federal da Bahia. A metodologia empregada na tese é de base fenomenológica com o uso de ferramentas etnográficas e de estudo de caso. A pesquisa pretende demonstrar que colocandoo anarquismo epistemológico e a pedagogia libertária como norteadores dos processos educativos, se consegue melhorar os processos de ensino-aprendizagem através de um desenvolvimento humano contra-hegemônico e que respeite as subjetividades dos estudantes. A partir do anarquismo epistemológico situamos que o conhecimento contém elementos subjetivos, pelo que tentar situar um conhecimento como objetivo converte-se em uma imposição que freia o avanço deste. Ligado à base epistemológica, situamos a pedagogia libertária, fundamentada nos princípios de autoridade racional, liberdade, autonomia e autogestão. Colocamos que a pedagogia libertária é precisa para poder conhecer as condições subjetivas dos estudantes e, assim, poder estabelecer processos educacionais que se adaptem às características dos sujeitos envolvidos no processo, procurando assim aprendizagens significativas. Na tese situamos a ética profissional e o conflito como elementos reguladores da prática educacional. Para contextualizar a experiência desenvolvida na tese, apoiamos a análise desta, através da triangulação, com análises das leis educacionais e dos relatos de estudantes da mesma instituição para situar a cultura de ensino-aprendizagem presente nela. Na tese serão analisados a transição do docente desde uma autoridade irracional para uma racional; as implicações sobre a aprendizagem de estabelecer processos educacionais contra-hegemônicos; explorar as facilidades e dificuldades do planejamento pedagógico de forma horizontal e democrática; as vantagens e desvantagens de adaptar os processos pedagógicos à intersubjetividade da aula; e o desenvolvimento nos estudantes das capacidades de liberdade, participação, autonomia e autogestão. Concluímos na tese que a metodologia baseada no anarquismo epistemológico e a pedagogia libertária trazem para os processos pedagógicos elementos positivos desde as dimensões democráticas, pedagógicas e éticas.
- español
