Libros y armarios: la diversidad silenciada. Los libros de texto de inglés en educación secundaria y su currículum oculto, herramientas eficaces del cisheterosexismo
- Autores: Esteban Francisco López Medina
- Directores de la Tesis: José Ignacio Pichardo Galán (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad Complutense de Madrid ( España ) en 2020
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: María José Camacho Miñano (presid.), Irene Solbes Canales (secret.), Diego Rascón Moreno (voc.), Mercedes Bengoechea Bartolomé (voc.), Jaime Barrientos Delgado (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Estudios Feministas y de Género por la Universidad Complutense de Madrid
- Materias:
Ha sido reseñado en:
Cuestiones de género: de la igualdad y la diferencia, ISSN 1699-597X, Nº. 19, 2024, págs. 693-695
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: Docta Complutense
- Resumen
La tesis doctoral plantea el estudio de una muestra representativa de los libros de texto de inglés como lengua extranjera más utilizados en España en el curso 2017-2018, con el fin de evidenciar su ocultación de la diversidad afectivo-sexogenérica y reflexionar sobre las formas de potenciar su visibilización a través de este tipo de materiales escolares.
Seleccionados y estudiados los documentos primarios, se compiló un corpus lingüístico, a partir del cual se procedió a un análisis terminológico, favorecido por la herramienta Sketch Engine, y enriquecido a nivel textual por los aportes del análisis crítico del discurso queer. Dada la naturaleza multimodal de los recursos escolares actuales, los discursos descubiertos en los análisis verbales fueron contrastados, reforzados o contrariados por aquellos presentes en las imágenes contenidas en los textos. Para desentrañar los mensajes visuales de los libros estudiados, se recurrió a la gramática visual.
Sistematizados los datos obtenidos, los aportes teóricos en torno a las instituciones escolares como mecanismos de reproducción y producción de hegemonías permiten afirmar la existencia un currículum oculto de género que opera eficazmente en los centros escolares a fin de perpetuar tres rasgos fundamentales del sistema patriarcal: androcentrismo, esencialismo y polarización de género.
La presente investigación postula que a estos tres elementos se debe añadir un cuarto factor: la heterosexualidad obligatoria, necesariamente acompañada por la homofobia (entendida esta de modo global, similar a la LGBTfobia o LGTBfobia, e incluyendo por tanto exclusiones como la lesbofobia, la transfobia, la bifobia, la plumofobia o la intolerancia por género, por mencionar solo algunas). El autor engloba todo este conjunto de componentes del currículum oculto de género bajo el término ¿cisheterosexismo¿, que afecta a todos los agentes escolares, aunque de manera especial a mujeres y a realidades y personas lesbianas, gays, bisexuales, trans, intersexuales y queer (LGBTIQ o LGTBIQ) así como a familias homoparentales.
Confirmada la existencia de un mensaje cisheterosexista que opera de forma efectiva y oculta a través de los libros de texto de inglés como lengua extranjera, en las conclusiones se aportan orientaciones para hacer de los mismos una realidad más inclusiva y diversa: se sugiere queerizar los materiales escolares así como posibles lecturas queer de los textos actuales aun sin adaptar, presentando propuestas concretas, realizables y fundamentadas en los aportes de las pedagogías queer.
