Metas académicas y estrategias de aprendizaje en futuros profesionales de la salud en entorno formativo ecuatoriano

• Autores: Yosbanys Roque Herrera
• Directores de la Tesis: María Luisa Zagalaz Sánchez (dir. tes.), Pedro Ángel Valdivia Moral (codir. tes.), Santiago Alonso-García (codir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Jaén ( España ) en 2020
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Francisco Javier Hinojo Lucena (presid.), Gabriel González Valero (secret.), Maria Paula Monteiro Pinheiro da Silva (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Innovación Didáctica y Formación del Profesorado por la Universidad de Jaén
• Materias:
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Teorías educativas
      • Métodos pedagógicos
    • Organización y planificación de la educación
      • Niveles y temas de educación
  • Psicología
    • Psicopedagogía
      • Procesos cognitivos
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: RUJA
• Resumen
  • español

    Investigación de dos fases, la primera fue pre-experimental, con el propósito de evaluar satisfacción con un plan de acciones de estrategias de autoaprendizaje en 33 estudiantes del primer semestre de la Carrera de Enfermería, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Nacional de Chimborazo (Ecuador). La segunda resultó correlacional con 1235 participantes de esa Facultad. La técnica de Iadov estableció un predominio de los estudiantes claramente satisfechos (51.52%) y un índice de satisfacción grupal de satisfactorio (.7). El alfa de Cronbach del Cuestionario para la Evaluación de Metas Académicas y el Cuestionario de Estrategias de Trabajo Autónomo fue .934 y .917 respectivamente. Ningún tipo de estrategia de aprendizaje predominó, preponderando el valor algunas veces en cada una. La categoría muchas veces prevaleció entre las metas académicas. La relación entre estrategias de autoaprendizaje fue lineal, positiva, moderada o fuerte; entre estas y las metas académicas prevaleció escasa o nula y positiva.

  • English

    Two-phase research, the first was pre-experimental, with the purpose to evaluate satisfaction with a self-learning strategy action plan in 33 first semester students of the Nursing Career, Faculty of Health Sciences, National University of Chimborazo (Ecuador). The second was correlational with 1235 participants from that Faculty. Iadov's technique determined a predominance of clearly satisfied students (51.52%) and the group satisfaction index was rated as satisfactory (.7). Cronbach's alpha of the Questionnaire for the Evaluation of Academic Goals and the Autonomous Work Strategies Questionnaire were .934 and .917, respectively. No type of learning strategy predominated, with sometimes as preponderant value in each one. The category often prevailed among academic goals. The relationship between self-learning strategies was linear, positive, moderate, or strong; while weak and positive prevailed between these and the academic goals.