Musica en la escuela: claves para una educación inclusiva
- Autores: Olga García Calvo
- Directores de la Tesis: Alejandro Iborra Cuéllar (dir. tes.), Julio Andrés Blasco García (codir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Alcalá ( España ) en 2021
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Víctor Pérez Samaniego (presid.), Esther Rivas Rivero (secret.), Laura Rayón Rumayor (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad de Alcalá
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: TESEO
- Resumen
- español
A inicios del siglo XXI, con un increíble avance de las tecnologías, medicina... y habiendo sido capaces, entre otros muchos logros, de llegar a Marte, aún seguimos estancados en algo que nos influye desde la misma base de nuestro organigrama social, laboral y económico: la educación.
Tras años en las aulas como estudiantes, docentes e investigadores, nos hemos dado cuenta de la flagrante necesidad de un cambio. La sociedad avanza, pero la educación no lo hace; es más, en algunos casos incluso frena su posible avance.
La conocida Educación Inclusiva, hoy tan en boga, no es sino una mera quimera de lo que debería ser. Los centros ordinarios siguen sin ofrecer, a las personas con diversidad funcional, una educación acorde a sus necesidades y particularidades; y como hemos podido comprobar, estos alumnos siguen siendo un “lastre” para muchos de ellos, que tratan de “quitárselos” de encima derivándolos a centros específicos.
Esta tesis es un trabajo etnográfico, desarrollado durante varios años en diferentes colegios de la provincia de Guadalajara, donde, desde el área de música, hemos observado, analizado y documentado la realidad que estos alumnos tienen en las aulas; las dificultades que existen en los centros para atenderlos; y los problemas que tienen los profesores y especialistas para guiarles en su educación.
A lo largo del trabajo, se exponen numerosos ejemplos de lo que se viene haciendo de forma poco correcta, a nuestro entender, si pretendemos que la inclusión educativa sea una realidad en nuestras aulas.
Hemos querido trabajar desde el área de música porque, según nuestra experiencia, puede ser el punto de partida para empezar a recorrer ese camino que nos lleve a la inclusión. Aunque, lamentablemente, la música tiene cada vez menor peso y presencia dentro del Currículum Educativo en España.
Numerosas encuestas, entrevistas, narraciones de casos reales, … todo ello concentrado en un estudio que pretende mostrar, sin restricciones, la realidad que algunos no ven o no quieren ver.
- Deutsch
Zu Beginn des 21. Jahrhunderts mit seinen unglaublichen Fortschritten in Technologie und der Medizin und das wir unter anderem in der Lage sind, den Mars zu erreichen stecken wir in anderen Bereichen noch fest, wenn es zum Beispiel um unsere sozialen Strukturen geht und wie sie uns in Bezug auf die Arbeit und Wirtschaft und insbesondere die Bildung beeinflussen.
Nach Jahrzehnten im Klassenzimmer als Schüler, Lehrer und Wissenschaftler haben wir den offensichtlichen Bedarf nach Veränderung erkannt. Die Gesellschaft entwickelt sich voran, die Bildung jedoch nicht. Darüber hinaus wird in manchen Fällen sogar der mögliche Fortschritt verlangsamt.
Die heute so in Mode gekommene "Inklusive Bildung" in nur eine Chimäre dessen, was sie sein sollte. Wie wir herausfanden, bieten die gängigen Einrichtungen Menschen mit funktionaler Diversität weiterhin keine Ausbildung, die ihren Bedürfnissen und Besonderheiten entspricht, stattdessen stellen diese Schüler immer noch eine Belastung für viele dar und man versucht, sie in entsprechende Einrichtungen abzuschieben.
Diese These beruht auf einer ethnorgrafischen Arbeit, die über mehrere Jahre an verschiedenen Schulen in Guadalajara entwickelt wurde, wo wir anhand des Bereichs Musik die Realität dieser Schüler in ihren Klassenzimmern beobachtet, analysiert und dokumentiert haben. Hierunter fallen die Schwierigkeiten, die in den Einrichtungen bestehen, sich um die Schüler zu kümmern und die Probleme, die Lehrer und Fachkräfte haben, um sie bei ihrer Ausbildung anzuleiten.
Während der gesamten Arbeit wurden Beispiele dafür vorgestellt, was unserer Meinung nach falsch gemacht wurde, wenn wir den Versuch unternehmen wollen "Inklusive Bildung" in unseren Klassenzimmern zu realisieren.
Wir haben für unsere Arbeit den Bereich Musik gewählt, weil es unserer Erfahrung nach der Ausgangspunkt sein kann, der den Weg, der zur Inklusion führt, ebnet, obwohl Musik leider immer weniger Gewicht und Präsenz im Lehrplan in Spanien hat.
Zahlreiche Umfragen, Interviews, Erzählungen von realen Fällen konzentrieren sich alle auf eine Studie, die uneingeschränkt die Realität zeigen soll, die manche nicht sehen oder nicht sehen wollen.
- English
At the beginning of the 21st century, after having made remarkable progress on technology and medicine and reached Mars among many other achievements, we are still stuck at the basis of our social, work and economic chart: education.
After working in the classroom as students, teachers and researchers for years, we have become aware of the pressing need for change. Society is moving forward, but education is not. What is more, in some cases, it even prevents society from making progress.
The so-called Inclusive Education, now so much in vogue, is just a mere chimera of what it should be. Ordinary schools still do not offer people with functional diversity an education suited to their individual needs and specific characteristics. In fact, as we have seen, these students remain a ‘burden’ for many of these schools, which try to ‘get rid of’ these students transferring them to specific institutions.
This thesis is an ethnographic study carried out in the course of several years in different schools in the province of Guadalajara where, from the music department, we have observed, analyzed and documented the reality that these students face in the classrooms, as well as the difficulties that teachers and specialists encounter in the schools to guide them in their education.
Throughout this research, we have included numerous examples of what is now being done, in our view incorrectly, if our aim is to make inclusive education a reality in our classrooms.
Our experience has led us to consider the subject of music a starting point to attain the inclusive education we desire although, unfortunately, this subject has nowadays less importance and presence in the school curriculum in Spain.
We have presented a great number of surveys, interviews and real cases, whose objective is to show, without restrictions, this reality which some do not see or refuse to see.
- español
