Análisis de un programa de intervención para el desarrollo de aptitudes psicolingüísticas y competencias matemáticas en educación infantil
- Autores: Mª Jesús Ortega Soria
- Directores de la Tesis: Angel Latorre Latorre (dir. tes.)
- Lectura: En la Universitat de València ( España ) en 2015
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Ana Miranda Casas (presid.), Juan Luis Castejón Costa (secret.), José María Roa Venegas (voc.)
- Materias:
- Enlaces
- Resumen
Esta tesis analiza un programa de intervención para desarrollar aptitudes psicolingüísticas matemáticas y competencias matemáticas en segundo de Educación Infantil. Las tareas han sido diseñadas específicamente siguiendo los niveles de dos pruebas: Test de Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA) y el Test para el Diagnóstico de las Competencias Básicas en Matemáticas (TEDI - MATH). El soporte para el programa de intervención es el cañón de video, con tareas visuales, narrativas y manipulativas. Por otro lado, también se han analizado las posibles diferencias de género tanto en aptitudes psicolingüísticas como en competencias matemáticas básicas. La tesis se estructura en dos partes. En la primera se expone el marco teórico referido a las competencias matemáticas y a las aptitudes psicolingüísticas infantiles necesario para comprender el programa de intervención implementado y el desarrollo experimental realizado en la segunda parte. El marco teórico consta de cuatro capítulos donde se explican las principales estrategias elegidas, desde la psicología y la didáctica, para favorecer el desarrollo matemático temprano: mejorar la memoria de trabajo, concebir la matemática como la construcción de un nuevo lenguaje y utilizar las narraciones para motivar y fijar conceptos. En la parte experimental se exponen objetivos, hipótesis, procedimiento, análisis, resultados y conclusiones del estudio, así como los informes individuales pertenecientes a los componentes de la muestra, junto con una valoración cualitativa referida al programa y realizada por las profesoras participantes. Se han evaluado un total de 48 alumnos de segundo de Educación Infantil, en cuatro colegios públicos de tres poblaciones de Valencia. En la muestra están representadas las tres franjas de rendimiento académico tanto en aptitudes psicolingüísticas como en competencias matemáticas. Después de la intervención, el grupo experimental incrementa significativamente sus puntuaciones en once de las diecisiete tareas que trabajaba el programa, concretamente en : contar, numerar, decisión numérica escrita, operaciones lógicas, suma y resta con apoyo de imágenes, estimación del tamaño, media del ITPA, comprensión auditiva, asociación auditiva, expresión motora, integración gramatical y memoria secuencial visomotora. El grupo de comparación, obtiene cuatro incrementos significativos de las puntuaciones en: contar, operaciones lógicas, comprensión auditiva y expresión motora. En la comparación de ambos grupos, los resultados han mostrado que el programa ha sido útil en los aspectos de la expresión verbal, la decisión numérica escrita y las operaciones de suma y resta. Con respecto a las diferencias de género, los resultados han mostrado dos diferencias significativas, a favor de las niñas en la decisión numérica oral y en la memoria secuencial visomotora.
