Zeitschrift für didaktik der philosophie und ethik

• 

  Año 2016, Jahr. 38, Número 4

  • Zum Thema

    • 10 Thesen zum kompetenzorientierten Philosophie-und Ethikunterricht

      Bettina Bussmann

      pág. 3

      

    • Kompetenzorientierung im Philosophieunterricht: Moralisches Argumentieren als leitendes Paradigma für philosophische Problemreflexion

      MATTHIAS ALTHTOFF

      págs. 4-7

      

    • Wie vie Sinn hat die Kompetenzrhetorik?: Überlegungen aus Anlass des Kernlehrplans Philosophie NRW

      HANS GERHARD NEUGEBAUER

      págs. 8-10

      

    • "Philosophieren können': Zum Kompetenzbegriff des nordrhein-westjiilischen Kernlehrplans Philosophie

      Roland W. Henke, Bernd Rolf

      págs. 14-24

      

    • Kompetenzorientierter Ethikunterricht bildet!: Zum Kompetenzbegriff dcr neuen baden-wúrttembergisehen Bildungspläne Ethik

      MARCEL REMME

      págs. 25-27

      

    • Ein "dritter Weg" in der Philosophie-und Ethikdidaktik: Problemorientíerter Philosophie-und Ethikunterricht zwischen klassischem Bildungsdenken und strikter Kompetenzorientierung

      CARLO SCHULTHEISS, MARCUS ANDRIES

      págs. 28-37

      

    • Urteilskraft als Kompetenzi' Überlegungen im Anschluss an Kant, Schiller und Gadamer

      Rene Torkler

      págs. 38-45

      

    • "Nicht Philosophie, sondern philosophieren lernen.": Zur Problematik und Kritik einer fachdidaktischen Maxime

      Matthias Tichy

      págs. 46-55

      

    • Warum sich Kompetenzen und philosophische Bildung nicht aussehlieben

      Volker Haase

      págs. 56-62

      

    • Der lebendige Raum der Didaktík und der Sinn des Philosophicunterrichts

      Volker Steenblock

      págs. 63-68

      

    • Kompetenzorientierung, oder: Vom Tanz um nackte Kaiser

      Markus Tiedemann

      págs. 69-75

      

  • Philosophieren im Unterricht

    • Horst -Lautleseverfahren und lmpuls für kompetenzorientierten Unterricht der Praktischen Philosophie in der 5. Klasse

      SWEN SOBECK

      págs. 76-83

      

    • Kompetenzen im Philosophieunterricht

      Mathias Balliet

      págs. 84-85

      

    • Was meint und leistet Ganzheitlichkeit in der Bildung?

      Klaus Goergen

      págs. 85-94

      

    • Zwischen Präambellyrik und ideologischer Instrumentalisierung: Probleme eíner Operationalisierung des Lernzieles "Ethik" in nícht-ethischen Fiichern an Schulen und Universitaten

      Philipp Richter

      págs. 95-100

      

    • Zum Stellenwert präsentativer Formen im Philosophieunterricht

      Rocco Porcheddu

      págs. 101-108

      

    • Neue Forschungsmöglichkeiten im Bereich Fachdidaktik Philosophie/Ethik

      Phillip D. Thomas

      págs. 109-110